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第五章 世界格局的变化 第一节 东欧剧变和苏联解体 教 学 目 标 一、思想教育目标 1.通过对东欧剧变、苏联解体的分析，使学生认识上述事变虽然使社会主义力量遭受重大挫折，但并不意味着社会主义的失败。 2.通过对苏联解体原因的分析，使学生进一步理解和认识中国共产党的社会主义初级阶段基本路线的理论和实践意义。 二、基础知识目标 东欧剧变的实质和方式；东欧剧变的原因；戈尔巴乔夫改革；“八一九”事件；苏联的解体和原因。 三、能力培养目标 通过引导学生分析东欧剧变、苏联解体的原因，培养学生运用内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、主要矛盾方面与次要矛盾方面的辩证关系等辩证唯物主义观点分析问题的能力。 本节重点：苏联的解体。 本节难点：东欧剧变、苏联解体的原因。 教学过程 一 东欧巨变： 1 1989——1990 长期执政的共产党和工人党在短时间内丧失政权 2 “变”的实质： 政治上：政治多元化，多党制（民主社会主义） 社会主义制度发生根本性变化： 经济：私有化基础上的市场经济 3 经过； 经济困难 社会动荡 党内出现反对派 共产党和工人党的领导人放弃了社会主义道路，实行政治多元化反对派通过大选取得政权。概况：①波兰是第一个发生剧变的国家。②除罗马尼亚以外的东欧国家都通过和平方式发生剧变。③民主德国并入联邦德国；南斯拉夫一分为五，爆发地区性战争；捷克斯洛伐克一分为二。 原因：①历史原因：长期受制于苏联，照搬苏联模式。 ②内部原因；经济改革没有突破旧模式旧框架，酿成危机，使东欧各国的执政党和政府脱离群众。 ③外部原因：A．戈尔巴乔夫的建设“民主社会主义”纲领推动了东欧各党的改组、分裂和蜕变。B．西方国家推行“和平演变”战略。 过程： 1985年：戈尔巴乔夫任总书记，经济领域改革无法打开局面。 1988年：进行政治改革，提倡“民主化”、“公开性”，对苏联历史全盘否定，引起思想的动乱。 1990年：苏共中央全会决定多党制；国民经济开始大滑坡；民族分离运动愈演愈烈；党内斗争日趋尖锐、公开化。 1991年：a．《苏维埃主权共和国联盟条约》的公布，表明该联盟要将苏联变为一个松散的邦联。 b．“八一九”事件，苏共被排出政权，国家政权性质发生根本的质变。 c．《阿拉木图宣言》，表明“独联体”扩大，苏联完全解体。 原因： a．历史原因：高度集中的政治体制的弊端和政策上的错误长期得不到纠正，积累了许多社会问题和民族矛盾。 b．直接原因；戈尔巴乔夫背离科学社会主义基本原则和方向的政治体治改革的消极影响。 C．外部原因：西方资本主义国家的“和平演变”战略。．“八一九”事件 起因：《苏维埃主权共和国联盟条约》 B严重的恶果：①叶利钦及其支持者迅速掌握了国家大权。②国家性质因此发生了根本变化随着戈尔巴乔夫辞去苏共总书记的职务、建议苏共中央“自行解散”、命令停止苏共在军队和国家机关的活动，苏联共产党被排挤出政权，③各共和国的分离势力急剧增长。1991年12月《阿拉木图宣言》的签署，使独立国家联合体扩大到苏联绝大部分加盟共和国。因此该宣言的签署标志着苏联的解体。 “ 一、选择题B 二、问答题 为什么说高度集中的政治经济体制是导致东欧剧变、苏联解体的历史原因? 答：苏联、东欧社会主义国家建立的高度集中的政治经济体制导致国内政治体制僵化，缺乏民主，人民与政府和党的关系疏远；经济上推行片面发展重工业和高速度、高积累、高投资的发展方针，人民生活水平长期得不到提高。 第二节 世界政治的发展 教 学 目 标 一、基础知识目标 两极格局结束后世界形势的总趋势；世界上各种力量新的分化和组合；世界格局的多极化趋势；霸权主义和地区冲突；国际裁军和军控的进展；《全面禁止核试验条约》；韩朝首脑会晤。 二、能力培养目标 1.通过引导学生分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。 2.通过引导学生对美国插手别国事务和地区争端的背景和目的分析，培养学生分析历史现象，揭示历史本质的能力。 三、思想教育目标 1.通过分析冷战后世界形势的变化趋势，使学生认识和平与发展是当今世界的两大主题。 2.通过了解冷战后美国推行霸权主义政策的表现，使学生认识霸权主义是人类和平与发展的障碍，反对霸权主义和强权政治，维护和平是摆在世界人民面前的历史重任。 本节重点：冷战后的国际形势，世界格局的多极化趋势。 本节难点：世界格局的多极化趋势。 教学过程： 一 两极格局结束后的世界局势的特点： 1 基本特点：缓和与紧张，和平与动荡并存，但仍以和平为主。 世界霸权主义依然存在 紧张 两极格局瓦解，政治失衡 动