3.分析理解美术作品的创造意图.docVIP

《分析理解美术作品的创造意图》教学设计 各位评委老师好，我叫王希，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《分析理解美术作品的创作意图》，下面我开始进行今天的讲课。 首先，根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容，设计如下两个教学目标： 1、打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。 2、从对艺术家的生存和成长环境中就可以找到艺术家创作美术作品的意图，进而帮助我们理解美术作品 第二、为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容，确定如下教学重点难点： 教学重点：艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的； 教学难点：要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。 第三，按美术教学常规一、导入新课 讲授新课《》在作品中，巴尔扎克头显得稍大，头发蓬松，身材健壮，身上裹着一件睡袍，显得简洁凝练，富有整体感突出了巴尔扎克那雄狮般充满智慧的头脑作家彻夜未眠，凝神思索，似乎忘记了周围的一切，任凭思绪在想象的世界里驰骋。微有点儿夸张真实，包含着一个文学天才的丰富智慧、深蕴的洞察力和对社会生活作出的广泛的判断力、理解力。，雕像还有一双抓着睡袍的手看见这件雕塑时，对这双塑造精湛的手大为赞赏。当他离去后，罗丹毫不犹豫地去掉了这双手。这双完美的手把雕塑的主体——头和身体的魅力都削弱了 现在我在来看看米开朗基罗的《》壁画中的许多人物虽多系宗教人物，但他们都不是基督教所宣扬的逆来顺受的奴仆和罪人，而是体态健康，具有强烈的意志与力量，米开朗基罗是用人文主义思想来表现这些宗教人物的，寄托了他一贯追求的对英雄人物的崇敬和理想。所以，这一作品与其说是表现虚幻的上帝创造世界的传说，倒不如说是米开朗基罗对宗教传说的再创造。  问：自行车对我们每个人来说再熟悉不过了，为什么我们没有能创作出“牛头”来呢？作者为什么能够创作出了？ 学生交流，教师小结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的。针对现实艺术，艺术家表明自己的态度、情感，针对艺术问题，艺术家阐述自己的观点、主张。艺术家的创作意图并不神秘，他们也生产者，他们以视觉语言为手段，创作出艺术品。他们比一般人有更敏感的视觉，以艺术的眼光看待世界，正是现实生活中的某种触动，使得艺术家有感而发，从而产生表达和创作的冲动和欲望。这就是艺术家创作意图的来源。 我们讲了艺术家创作意图的来源，下面我们来讲下影响艺术家创造意图的一些因素。 、影响艺术家创作意图的因素有哪些？（板书) 首先，我们知道艺术家的感受主要是来自现实生活，在把种感受通过艺术的方式表现出来，很显然现实生活和艺术主张对艺术家的创作意图影响最大。 其次，现实生活又可以细划成：艺术家所处的社会和文化环境以及个人的个性、知识水平、家庭等因素的影响也会造成艺术家创作意图的差异。下面我们就通过两组对比来看看艺术家创作意图的差异 A. 不同社会和文化情境： 师：比较：西方米开朗基罗的《西斯廷教堂天顶画》和东方郑燮[xiè][huà]和《离婚诉》古元 师：同学们，《离婚诉》给你们的是什么样的感觉？ 生：朴实、平和····· 师：那么李桦的《怒吼吧，中国》呢？ 生：挣扎、反抗、铁骨铮铮····· 师：为什么会有这种差别呢？其实呢，主要是因为两位画家他们的成长环境的不同。 李桦成长于国民党统治区，受到的是鲁迅传播的德国表现主义风格的影响，因此他的作品就意在以表现主义的风格揭露和批判现实。这幅作品概括了中华民族在帝主义的欺凌和压迫下挣扎、觉醒并起而反抗的精神力量：被缚的巨人，铁骨铮铮，正欲拿起匕首，斩断绳索，他大声怒吼，要挣脱束缚，站立起来，投入战斗。这幅小小的木刻有似战鼓，唤起了千百万劳苦大众，在当时具有广泛的影响力和号召力。 而古元是成长于延安解放区的民主环境中，在毛泽东精神的指导下，他的作品则意在以朴实、平和的写实风格呈现和歌颂延安人民的生活景象。 师总结：在同一社会和文化条件下，艺术家的艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等也造成了艺术家创作意图的差异。所以，对所有这些相关因素的了解都将有助于我们把握艺术家的创作意图，将来同学们有机会去参观画展的时候，可以提前查阅一些画家的成长过程，生活环境，家庭背景，个性，知识水平以及作品的创作背景等等，使我们在欣赏的过程中可以较容易的把握住艺术家的创作意图，从而对作品做出正确、合理的理解，而不是走马观花，毫无收获的离开展览馆。 接下来，我们来讲解本课的第三个知识点：艺术家的创作意图是如何体现的？ 、艺术家的创作意图是如何体现的？（板书) 师：不同的艺术家通过不同类型的艺术形式所呈现的意图或方式是不同的。 A.具象艺术（内容、形式） 鉴赏