90后大学英语课堂教学.docVIP

“90后”大学英语课堂教学 王新 摘要： 自09年9月份以来，大学英语课堂已经进入到了以90后学生为主要群体的时代，鉴于90后学生独特的群体特征，加之越来越多的大学英语课开始实施网络多媒体教学模式，因此在新形势下大学英语教师如何有效的组织课堂教学应当是一个非常值得关注的问题。 Abstract: Since September 2009, college English class has entered the age of being composed by Post-90s. Because of their special group characteristics and the applying of new teaching mode, i.e. multimedia-teaching mode, into many more college English classes, how can college English teachers effectively plan their teaching under the new situation should be a question deserves our attention. 关键词： 90后 问卷调查 组织教学 Key words: Post-90 questionnaire plan teaching 作者简介：王新，1980年生，女，籍贯：辽宁，工作单位：长春理工大学外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向为英语语言学与教学法，地址：吉林长春市 130022 中图分类号：H319 文献标识码： A 引言： 大学英语教学的具体实施过程主要在课堂上，课堂是教师和学生知识与情感交流的主要场所，因此无论采用何种教学方法，对课堂教学的有效组织是必须的。谈及课堂教学的组织就不可避免的涉及到其组织者—教师，对于由“90后”构成的大学英语课堂而言，课堂教学的组织者主要以70、80后教师为主。当今大学英语课堂与以往教学模式不同之处体现在网络多媒体技术的普遍运用，以上两点在一起构成了现今独特的大学英语课堂，因此教师有必要积极思考有效组织这样英语课堂的相关策略。 一、由“90后”组成的大学英语课堂的特征 （一）“90后”群体特征 在没有任何察觉的情况下，时代的接力棒交到了90后的一代人身上，据统计，出生于1990年后的人口为2.64亿，其中在校生约有1亿。随着2009级新生的入学，我们的普通高等学校首次大批量地迎来了90后的学生。研究并熟知90后大学生的群体特征对于我们今后有效的开展教学工作是必要也是必须的。 2005年，中国青少年研究中心与全国少工委办公室联合开展了中国少年儿童发展状况调查，调查对象是全国10个省46个区县184所中小学校的5000多名小学一年级至初中三年级的学生。这些人现在的大部分都已经步入大学校园也就是现在的大一学生，因此其中的部分研究成果是可以为我们所借鉴的。 调查结果显示，90后一代具有九大特征：即充满自信但较为脆弱、富有理想但不甘平凡、重视维权但时常受限、喜欢学习但负担较重、消费自主但习惯攀比、主动使用媒介但容易失控、亲子关系缓和但沟通不畅、渴望同伴友谊但矛盾较多、亲近教师但对教师要求偏高。 （二）教学环境特征 传统大学英语教学环境下，教学手段单调，通常是一支粉笔，一本教材，一张嘴，这样的教学环境造就了一大批笔头知识较过硬，但是灵活应用水平很低的学生，他们在课堂上是被动接受老师灌输的知识，因此大部分学生在大学英语课堂上的兴奋度较低，学生的满意程度也很低。（刘润清，戴曼纯，2003） 随着科学技术的不断进步，网络多媒体教学已经成为当下大学英语课堂的主流。多媒体传送声音、文字、图像等, 增强信息的表达能力和教学的直观性, 将教学内容形象生动地传送给学生,激发学生的学习兴趣内容加快学生对复杂词汇、句子的理解和记忆学生知识面—学生纳入到学习任务的设计当中来，听取他们对教材各个部分的使用意见及对教学方法的建议，而后教师进行加工整理，这也可以提高学生学习主动性，发挥他们的能力。 网络多媒体设备对于大学英语课堂教学和学习能够起到非常积极的作用，但在使用这些设备时一定要做到创新和人机结合才能真正发挥它们的作用。比如，在制作多媒体课件时一定要加入学生没有接触过的、以通俗易懂新奇方式展示的新知识和新信息，切忌简单重复课本上的或者已知的内容；对于网络而言，在大学英语课堂上主要可以通过它实现学生的自主学习，在这种条件下，教师一定要帮助学生确立学习目标，指导学生合理选择学习内容，鼓励学生适度挑战个人能力