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怎样做好考试质量分析 ——骨干教师专题讲座 曹志 一、考试质量分析的概念（是什么） 教学质量分析，有广义与狭义之分。广义的教学质量分析，是就全校、或某一区域的教学从宏观上进行分析；狭义的质量分析，是就某一次考试进行分析。今天我所要讲的是狭义的质量分析。质量分析质量，是一种大型正规性考试或检测结束后，对教学质量进行客观分析并对今后教学工作提出指导或建议性意见。传统的质量分析，多数是以文字为主，这种以文字为主的“分析”叫“定性分析”，其不足是对教学中的得失程度没有精确的表述，只能给人予一种大概的印象。近年来，这一现象已得到有效的纠正。一份完整的教学质量分析，应该具有文字的质量分析，又必须有相应的数据分析（定量分析）。分析大概可分为两大部份：命题分析与作答分析。通常情况下，教师多数只作了后半部份的分析，这不利于全面了解学生在各学段对相应的知识水平和能力适应的程度和现状。在质量分析中，命题分析是必不可少的。对试卷命题的分析，大约可从命题类型、命题意图入手进行分析。命题类型是一种形式，这种形式可经常变换。同一知识，可用多种形式行进检验，主要检查学生的应变能力、巩固知识的程度。如果某一知识以A形式检验，学生会作答，而变换为B形式时，学生不会作答，则证明学生的应变能力或巩固知识的程度差。教师就必须从应变能力训练或从加强知识的巩固方式入手进行补缺补漏。命题意图，一般有检查记忆能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力等等。对这方面的分析，要防止简单化，否则达不到效果。如“粗心、掌握不好”一类的分析语言，应追根问底，是老师教的问题还是学生学的问题，如果是教师教出了问题，则应从教学环节寻找原因；如果是学生学出了问题，则应从良好习惯的培养入手，养成看清题目、认真思考，或加强本类型、本知识点的巩固与练习。 指导教学工作，强化教学管理工作的重要手段及时教师教学和学生学习现状，教学工作进行全面、深刻、系统反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步工作方案的过程是不断、吸纳新的教学思想，不断调整教学的过程帮助教师们提高教学质量和教师的专业素养的有效途径。。可以说，它是不断提高教学质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的“驱动器”。 1、对试卷和考试作出恰当的评价，为试卷编制积累经验，提高教师编制试卷的水平，为修改试题和题库精选试题提供依据。 2、充分地利用考试提供的信息，为改进教学和教学管理提供依据。 3、引导学生进行学习反思总结，调整学习行为，提高学生的学习质量。 4、教学管理人员通过试卷分析可以对教师的教学效果和教学水平进行监控与评估。端正质量分析的认识问题表现在学生身上，根子出在教师身上质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法；找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改进措施。但是在质量分析中有一些教师往往把问题推给学生：基础差、不认真、不入心、偏科、不刻苦......讨论几个问题：其一，从学生的主观愿望上讲，有多少学生不希望自己学习好，不希望考试有个好成绩？其二，学生真的厌学吗？其三，造成偏通过这些问题的讨论，认识到如果真正树立了以学生为本的观念，那么学生在学习中存在的种种问题则是教师的问题，也就是说学生问题产生的原因是教师的原因，学生的问题要靠教师解决自身的问题。对质量分析统一了认识，转变了观念，教师在质量分析过程中就能够客观地看问题，主观上找原因，把每一次质量分析看成是对 （一）命题质量分析 1、抽样 （1）?抽取的试卷(称作“样本”)需要具备两个条件，一是它们是随机抽取 出来的，二是它们的数量足够大，这样，它们对于试卷总体才能有较好的代表性。 （2）?所谓随机抽取，就是试卷总体中各份试卷都有同样被抽取的机会。随 机抽样，是科学推断的前提。 （3）具体操作步骤是：将全体考生的分数，按分数的大小划分若干分数段； 统计出各分数段的试卷数量；计算出各段试卷数量占试卷总数的百分比；根据确定的样本容量，按上述比例计算出各段应抽的样本数。 2、试题效度分析 （1）所谓试题效度是指试题能代表所欲测查的内容和引起预期反映的程 度。 （2）所欲测量的内容是指教材，“预期反映”是指学生的行为活动， 即对教材的记忆、理解、运用等。 测试效度的判断依据： A、分析测试编制的教材和测试对象学习的教材的一致性程度。如果两者一致，效度就高；反之，则低。 B、比较测试题目与教材内容的一致性程度。即测试题目所检测的能力、知识是否与教材要求的一致，特别是所谓的知识。 3、测试信度分析 测试信度是指测试的可靠性，是指对相同的应试者多次测试结果的一致性的程度。如果在大体相同的条件下，几次测试的结果大体相同，那么，这个测试的信度就较高；反之，则低。 4、难度分析 （1）试题的难度是指一组考生对该题作答的困难程