《夏感》表格式教案.docVIP

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计 编写时间： 2012年10月12日 学期总第32－33课时 修改时间： 年 月 日 学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 王　喆 授 课 班 级 七（1、4） 教授者 王　喆 课 题 《夏感》（第一二课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1、理解“黛色、贮满”等词语，把握课文内容。2、有感情的朗读课文，把握文章内容。3、学习修辞手法的运用。4、品味文章的优美句子。 能力目标 1、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力2、鉴赏本文新奇丰富的想象美。 情感目标 感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。 教学重点 欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。 教学难点 体会文章的写作技巧。 教学方法 朗诵；自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 一、导入 一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！ 三、有感情地朗读课文，整体感知 教师要求：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。 教师明确3：夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律。 四、品味语言： 教师提示1：从修辞和感观两个方面赏析第二自然段。 二、资料交流 梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。 1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读） 2、字词学习： 给下列加点字注音并解释： 贮满（zhù ）：储存、积存 澹澹（dàn ） ：水波荡漾的样子 芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛 磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大 黛色（dài ）:青黑色 匍匐（pú ）（fú）:爬行 3、全文670字左右，学生两分钟读完，在此基础上思考：作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？ 1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 教师明确2： 先看比喻句： “好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 “像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。 再看拟人句： “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。 “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。 “这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 教师明确3：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——宋代杨万里《小池》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 ――辛弃疾《西江月》 赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。 ――王维《苦行》 四、语言运用 教师引导： 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。 教师示范： 仿句可以丰富多样， 如： 夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生