带着学生认识“英雄”.ppt

带着学生认识“英雄” 班级现象—— 　　学生喜欢武力，崇尚力量。在武打片、网络游戏的打打杀杀中形成了对暴力的向往。尤其在学《林教头风雪山神庙》进行林冲与鲁达的对比之后，课间打闹现象越来越严重。这是我始料不及的。 鲁达，在当时，他是社会弱势的‘救星’，是无助人群的“豪杰”。但是，这又是一种逍遥无拒、随心所欲、我行我素、无法无天、肆意妄为的“英雄”！是在“造反有理”理念下造成的暴力崇拜的“英雄”。所以，我们看鲁达时，既为他的肝胆仗义、铁血无私“为朋友两肋插刀”喝彩；同时，也为他的无章无程、鲁莽草率、甚至草菅人命而扼腕。鲁达，从本质上说，是生物学层面的“英雄”个体，是那个混乱时代的产物。 《诺曼底号遇难记》中的主人公哈尔威，实现了我国古代鲁达式“英雄”的超越，他甚至超越了“为真理献身”、“为正义献身”“为事业献身”的宏大叙事，把“英雄”的价值锁定在道义、职守、责任和“具有自制力”上！哈尔威是“诺曼底号”的“英雄”，是“英伦海峡”的“英雄”，是超越自我、超越族群、超越“英雄”封号的“英雄”！ 居里夫人天下闻名，但她既不求名也不求利。她一生获得各种奖金10次，各种奖章16枚，各种名誉头衔117个，却全不在意。她的朋友来做客，看见她的小女儿正在玩英国皇家学会刚刚颁发给她的金质奖章，于是惊讶地说“居里夫人，得到一枚英国皇家学会的奖章，是极高的荣誉，你怎么能给孩子玩呢?”居里夫人笑了笑说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。”　　 他站在人类的制高点上，创造出科学事业的卓越和辉煌，其精神跨越民族国家而内心又深爱自己祖国、视伟大为平凡、与人类历史共生的“巾帼英雄”。 谁是“英雄”------真我英雄 鲁达式的“英雄”不能做，哈尔威士的“英雄”不要做（前提是不要产生灾难），居里夫人式的“英雄”不好做（居里夫人太过伟大）。英雄在哪里呢？ 用心做自己应该做的事，无论成败，问心无愧，即是英雄——真我英雄。每个人都应该努力去成为真我英雄。指向“英雄”价值最为平凡意义，完成“英雄”意义的本质升华！ 指导中学生认识爱情 问题：关于爱与友谊的话题始终是中学生关注的一个焦点。学生中存在许多对爱的模糊和错误的观点：“只有学生时期，尤其是中学阶段才有真正的爱情”，“中学不谈恋爱是很没有面子的”，“我喜欢谁就是谁，不需要任何理由”，“爱就应该轰轰烈烈、曲曲折折、死去活来”。 这些观点决不能斥之为“幼稚可笑”，因为它来自学生真诚的心灵，体现了学生的困惑，急需通过爱情教育去解决。 指导中学生认识爱情 原因：心理学研究表明：由于营养和文化的共同作用，人的生理成熟年龄已经大大提前，而心理成熟年龄却又大大延迟。这一巨大的矛盾给教育带来了严峻的挑战。讳疾忌医、鸵鸟政策，当然不行；顺其自然，放任自流，更是不对。唯一的策略是，让学生在遥望爱情的中学时期受到爱的教育，做好爱的准备。这样既破除了爱的神秘 感，满足了学生的心理需求， 有在理论上为以后进入真正的恋 爱，提高婚恋质量做好准备。 指导中学生认识爱情 《致橡树》中学习爱的平等与独立。 只有当学生把爱放在健康完美人格养成的高度来认识，更加注重爱的人文性、社会性、审美性，他们才在爱情教育这门功课上入了门。 指导中学生认识爱情 《伤逝》讨论：子君追求个性解放、婚姻自由，不顾一切非议和讥笑，勇敢地冲出家庭。但她不知道，没有远大的理性，爱情也失去了瑰丽的色彩。并一次告诫学生，“不能只为了爱，而将别人的人生要以全盘疏忽了”(鲁迅)。 指导中学生认识爱情 费尔巴哈说：“爱就是成为一个人。”在中学进行爱情教育，是为了让学生成为一个感情丰富的人，一个道德高尚的人，一个思想成熟的人。我们要用爱心、细心、耐心去染绿学生的心 灵，像春风化雨般点亮他 们的“心灯”。 改善从自己做起 ★解决问题的最佳方法在于靠自己。 佛在灵山莫远求，灵山只在汝心头， 人人有个灵山塔，可向灵山塔下修。 ★所有能让你不舒服的事，都能让你发现自己的太过与不及。 重要的是， 发现后要主动去调整自己。 如何看待“工作” 四个层次：任务、工作、工具、生活； 四种体验：艰苦、无味、劳累、幸福！ 　　有意识有办法，无意识找借口 　　　 让幸福与教育同行—— 　　　　 “把自己的生命放入孩子的生命” 教育的目的是唤醒 而不是改