一亿有多大苏教版三年级数学.docVIP

课题 一亿有多大 单元课时 第1课时 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级(上册)第106～107页。 教学 目标 1.使学生通过数一数排一排称一称和说一 说的实践活动，从不同的角度感受一亿的大小。2.使学生通过上述实践活动，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与意识和合作意识，培养勤俭节约的良好习惯。 重点 难点 从不同的角度感受一亿的大小 教具 准备 1.学生每人准备计算器1个，大米25粒 2.学生每4-5人分成一个小组，教 师为每个小组准备练习簿100本，秒表 1只，天平1架。　3．教师准备卷尺1把，实物投影仪1台。 教 学 过 程 教 学 预 案 再设计 一、导入新课 教师板书100 000 000，提问：这 个数是多少?学生齐答后，教师在该数上方板书一亿。 谈话：大家都已经会读、会写一亿这个数了。但你们知道一亿到底有多 大吗?这节课就来开展几项活动，让大家了解这一亿究竟有多大。(在一亿后面继续板书有多大) 二、开展活动 1．数一数。 (1)以小组为单位，开展数100本练习簿的活动。(如 果每组准备100本练习簿有困难，也可只准备10-20本， 以循环的方式一本一本地从1数到1000)小组内有1人使 用秒表计时，其余人协助数练习簿和计时。 (2)各小组派代表汇报数100本练习簿所用的大致时间，教师一一记录。最后用计算器算出全班各组数100 本练习簿所用时间的平均数(为计算方便，得到的秒数保留整十数)，写在黑板上。 (3)提问：照这样的速度数一亿本练习簿，大约要用多少秒?教师用投影仪出示教科书第106页上的表格，让学生共同推算，并将逐次推算的结果填在书上。(如果刚才求得 的数100本练习簿所用秒数的平均数接近90，则用书上表 格中的原数；如果出入较大，如80或100，则要将表格 中前两栏的秒数改过来，并依此推算填人表内。) (4)探究。 提问：数一亿本练习簿的秒数大约相当于多少年?你们能用计算器算一算吗?怎样算? 引导学生将推算出的秒数先转换成多少分，再转换成 多少时，然后转换成多少天，最后转换成多少年。如果学生 数100本练习簿所用的时间大约是90秒，则转换成多少天、多少年就得不到整数的结果，可以用四舍五人的方法将得数保留整数。如果学生数100本练习簿所用的时间大约是80秒或100秒，则转换成多少分、多少时也得不到 整数的结果，也要将得数保留整数，书上的等号就要改成 约等号。然后由各组交流计算的最后结果，并交流看了这一结果后有什么感想。让学生通过照这样的速度数一亿本练习簿大约要用3 年的事实，在时间上来实际感受一亿 有多大。 2．排一排。 (1)教师请出10个学生到教室外面 的走廊上，手拉手地站成一行(也可在教室内手拉手地分站两三行)。再请几个学 生和教师一道量出这一行(要从左端学生的左手尖到右端学生的右手尖)的长度大约是多少米(取整米数)。 (2)提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多少米长?(要求学生仿照上面的活动采推算，并把逐次推算的结果填在书上。教师用投影仪出示在屏幕上。) (3)探究。 告诉学生：地球赤道全长是40 000 000米。要求学生用 计算器算一算：当一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕 地球赤道多少圈? 在这项探究活动中，教师要注意以下两点：①如果刚才量得10个学生手拉手的总长度不是 14米，则要将第106页图上的数据和第107页表格米数栏中前两个数据修改为实际数据，并让学生按实际数据进行推算。②如果学生所带的计算器的显示器上只能显示8个 数位，则在用计算器计算时，要引导学生把被除数、除数的米数都转化成千米数。例如，100个小朋友手拉手的长度是 140米，一亿个小朋友手拉手的长度是140000000米，即 是140000千米；地球赤道全，即是40000 千米。140000÷40000=3.5(圈)。由于学生对一位小数已 有认识，可以将教科书上的约等号改成等号，商用一位小 数表示，不必保留整数。 然后让学生说说看了这一结果有什么感想。让学生通过计算一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半的事 实，在长度上来实际感受一亿有多大。 3.称一称。 (1)以小组为单位，数出100粒大米，放在天平上称 一称大约重多少克。 由于100粒大米的实际重量大于2克，小于3克，可能有的学生在操作时发生困难。教师发现这种情况后， 要及时在小组里对操作方法作出具体指导，让学生用移动天平上游标的方法，称出100粒大米大约重2.5克。然 后像上面活动那样，推算出一亿粒大米大约重多少克，填 在表格里。 (2)探究。 让学生用计算器计算表格下面的两个问题。在计算前，先要让学生理解问题的意思。 对于第(1)个问题，要帮助学生理解：求全国