中国现当代文学专题第二次作业讲评.docVIP

中国现当代文学专题第二次作业讲评 （ 2002年05月31日） 中国现当代文学专题（上）课堂作业讲评 2002年4月28日 　　第二次作业与第一次作业之间相隔不到一个月（同在今年4月），大家的学习态度有了天壤之别，其差别之悬殊令人瞠目。要用一个词来形容我的感受和印象，那就是“感动”：大家的努力让人感动，就像“格兰仕”喊出的口号一样。要仔细分析这两次作业的区别，我以为主要有两点，一是大家对作业都“认真”对待了，这正是我们要求大家做作业的本意。二是大家在做作业时开始有一些自己的看法了，我自己认为对于平时练习来说，这是最重要的。 　　大家认真的结果是什么呢？我几乎从一开始就感到了“震惊”，连看了十多份，居然没有一份作业是90分以下的。 　　而给我印象最深的则有四点：一是即使最低分也高达86分，而最高分则突破了95分的心理线，高达97分，而且还不止一两位，有三位之多；二是在第一次作业中成绩不好的同学，这次全都大幅度地有所提高，比如，第一次因作业内容“雷同”而不及格的三位同学，这次全在90分以上，而且还有两位取得这次作业的最高分，占2/3。三是上次交上来的作业是47份（花名册上的人数为54人），这次交来的有51份。其原因也许是多方面的，但我更愿意希望这是同学们对我们老师的一种信任和支持，他们认为，老师没有糊弄他们。剩下的还有三位同学，两次作业一次都没交，我不清楚他们是否已经放弃了，退学了。四是上一次成绩在90以分以上的六人中，成绩并不突出，没有一人拿到这次的最高分，而且还有两人由于在填空和选择题上丢了分，其分数有所下降。 　　下面，我们先看看这两次作业成绩的简单比较： 　　第一次 　　第二次 　　优秀（90分以上） 　　6人 　　44人 　　良好（75-89分） 　　30人 　　7人 　　及格（60-74） 　　8人 　　0 　　不及格（60分以下） 　　3人 　　0 　　如果我们再将90分以上的这个大集团再以95分以界作一个细分，就可以看到，95分以上的有15人，90-94分的有29人，90分以下的有7人，仍然是一个“两头小，中间大”的呈橄榄形的理想格局。 　　在感动之后，冷静地一想，还有三点是应该引起大家都注意的。首先，第二次比第一次进步，这是应该的也是必然的。因为大家对第一次作业的成绩都不满意，都有更上一层楼的动机和动力，而且，大家在经过了一段时间的学习后，大家逐渐地适应了学习的环境和要求，也就是说，大家都开始进入了“学生”的角色，做了自己应该做的事情。其次，第二次比第一次在分数上提高这么多，是否就说明大家的成绩提高了这么大一步？我看未必。原因主要在于第一次并没能真正体现出大家的真实水平。我自己认为，作业的分数保持在这个水平，并不太特别，仅仅是有一点“偏高”。但在大家特别在意（认真）的时候，也属正常。第三，成绩虽好，进步虽大，但我并不能完全满意，还有许多问题需要引起大家的关注，而最重要的就是不少同学并没有真正在自己答题，除个别同学仍有不十分明显的抄作业现象外，更普遍在于不能做到走进书本再走出书本，进去了就出不来，无论大题小题，总也离不开教材。当然，可以值得夸耀的也在于：始终有人敢离开书本了。 　　一、填空题（每空1分，共20分） 　　1．茅盾原名沈雁冰，早在他1928年登上文坛之前，就是五四新文化运动的主将。 　　2．郭沫若与郁达夫创办的创造社，1921年成立于日本（东京）。 　　3．《肥皂》用精神分析的方法写道学家四铭对一个乞丐女孩的非分之想，既是对封建道学家虚伪面目的揭露，也是对人性弱点的深入探讨。 　　4．1929年茅盾《读〈倪焕之〉》一文关于“时代性”的阐述已经开始接受“新写实主义”的概念。这部小说《倪焕之》的作者是叶圣陶（叶绍钧）。 　　5．小说《骆驼祥子》的男女主人公是祥子和虎妞。 　　6．虎妞的变态情欲，二强子逼女卖淫的病态行为，以及小福子自杀的悲剧，对祥子来说，都是锁住他的“心狱”。 　　7．茅盾是使命感很强的作家，处身其中他无法不受“红色30年代”文艺思潮的浸染，其明显标志是对“五四”的重新思考和“检讨”。 　　8．赵园的《北京：城与人》虽不是老舍的专论，但对于作为“京派”所依托的北京文化及其在创作中的表现，有非常独到的发现。 　　9．闻一多的《〈女神〉之地方色彩》中最有名的论断，就是指出《女神》缺少“地方色彩”的“欧化”现象。 　　10．鲁迅自己曾经用“忧愤深广”这四个字来概括《呐喊》等作品的基调。 　　11．蓝棣之在《现代文学经典：症候式分析》一书中批评《子夜》是一部抽象观念加材料堆砌而成的社会文献，认为作品中对社会生活的大规模描写，完全是服从于作家的先行主题的。 　　12．鲁迅在《无声的中国》一文中说：“中国人的性情是总喜欢调和、折衷的，譬如你说，这屋子太暗，须在这里开一个窗，大家一定不允许