中心小学洪丽娟谈班级管理中的赏识教育.docVIP

谈班级管理中的赏识教育 内容提要：班主任是班级管理的建设者、组织者和领导者。如何建立一个良好的班集体、培养良好的班风和学风，是班主任老师最为关注的话题。周弘老师所倡导的赏识教育理念就为我们的班主任工作提供了很好的借鉴。本文主要从采用赏识教育激发班干的工作热情、采用赏识教育转化后进生、采用赏识教育增强班集体的凝聚力等几个方面进行论述，从中体现出班级管理中赏识教育的重要性。 关键词：赏识 鼓励 表扬 尊重 当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩的时候，许多班主任往往会埋怨学生素质差、班干不得力等等。有的班主任甚至会说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。其实换一个角度想，一个优秀的班集体，严格的组织纪律是必不可少的，但如果单靠反复强调，天天批评，是不可能形成优良的班级文化氛围的，有时还会适得其反，而周弘老师所倡导的赏识教育理念为我们的班主任工作提供了良好的借鉴，运用赏识教育于班级管理中，相信你会有柳暗花明又一村的感慨。下面就具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法： 一、采用赏识教育激发班干的工作热情 班干部是班级建设的核心、也是班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注重培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是： 1.民主推选班干部，提高班干自信心 在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部，这样既能充分调动其办事的积极性，也能在班级中充分发挥一个榜样作用。 2.定期召开班干会，适时鼓励和指导 新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。 3.为班干树立威信，增进信任和团结 如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得文明班荣誉称号时，我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：取得班级荣誉，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干部的管理。 二、采用赏识教育转化后进生 我们都知道，每个班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“后进生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送学校领导教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着许多有伤于学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，有时往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。我认为，转变教育观念是做好转化工作重要前提，当我们用赏识的眼光看待学生时，我们就会发现：其实他们原来也很可爱。 1.赏识后进生，从挖掘闪光点开始 周弘老师说过：“人性中最本质的需求就是得到尊重与欣赏。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越糟。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，充分肯定，不但强化，逐步形成燎原之势，让孩子在‘我是好孩子’的心态中觉醒，而抱怨教育的特点就是注重孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃，在‘我是坏孩子’的意念中沉沦。”每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。挖掘出闪光点，以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”．但赏识优点、长处并不是说忽视学生缺点和弱点，对于存在的问题，不但可以批评，而且可以更大胆地批评，但应在“不伤及其自尊心和自信心”的前提下进行。这样后进生会以感激的心态乐于接受这份“礼物”。 2.赏识后进生，以谈心为重要手段 谈心有多种多样，我喜欢用“大朋友”的态度与后进生谈心，从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。今年接过来的班级中有一位女同学名叫钰虹，长得十分机灵可爱。但学习成绩却很差而且纪律散漫，经常没完成作业，总爱迟到、穿拖鞋、不穿校服，不戴红领巾等，导致班里“量化考评”的成绩很差，同学们对她讨厌至极。我找钰虹谈话时，她一进办公室，就一副笑嘻嘻的样子，一点都没有畏惧的感觉。我对她说“钰虹，坐下来，老师有话对你说”。她一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的