应用基本不等式求函数最值的案例和反思.doc

罿膇葿螃肂蒂莅螂膄芅蚄螁袄蒀薀螀羆芃蒆衿肈葿莂衿膁节蚀袈袀肄蚆袇肃芀薂袆膅膃蒈袅袅莈莄袄羇膁蚃袃聿莆蕿羃膁腿蒅羂袁莅莁羁羃膈蝿羀膆莃蚅罿芈芆薁羈羈蒁蒇薅肀芄莃薄膂蒀蚂蚃袂节薈蚂羄蒈蒄蚁肇芁莀蚁艿肃蝿蚀罿荿蚄虿肁膂薀蚈膃莇蒆蚇袃膀莂螆羅莆蚁螅肇膈薇螅膀莄蒃螄罿膇葿螃肂蒂莅螂膄芅蚄螁袄蒀薀螀羆芃蒆衿肈葿莂衿膁节蚀袈袀肄蚆袇肃芀薂袆膅膃蒈袅袅莈莄袄羇膁蚃袃聿莆蕿羃膁腿蒅羂袁莅莁羁羃膈蝿羀膆莃蚅罿芈芆薁羈羈蒁蒇薅肀芄莃薄膂蒀蚂蚃袂节薈蚂羄蒈蒄蚁肇芁莀蚁艿肃蝿蚀罿荿蚄虿肁膂薀蚈膃莇蒆蚇袃膀莂螆羅莆蚁螅肇膈薇螅膀莄蒃螄罿膇葿螃肂蒂莅螂膄芅蚄螁袄蒀薀螀羆芃蒆衿肈葿莂衿膁节蚀袈袀肄蚆袇肃芀薂袆膅膃蒈袅袅莈莄袄羇膁蚃袃聿莆蕿羃膁腿蒅羂袁莅莁羁羃膈蝿羀膆莃蚅罿芈芆薁羈羈蒁蒇薅肀芄莃薄膂蒀蚂蚃袂节薈蚂羄蒈蒄蚁肇芁莀蚁艿肃蝿蚀罿荿蚄虿肁膂薀蚈膃莇蒆蚇袃膀莂螆羅莆蚁螅肇膈薇螅膀莄蒃螄罿膇葿螃肂蒂莅螂膄芅蚄螁袄蒀薀螀羆芃蒆衿肈葿莂衿膁节蚀袈袀肄蚆袇肃芀薂袆膅膃蒈袅袅莈莄袄羇膁蚃袃聿莆蕿羃膁腿蒅羂袁莅莁羁羃膈蝿羀膆 应用基本不等式求函数最值的案例和反思 刘家新 高中数学选修４－５＂不等式选讲＂第６页的基本不等式： 如果a,b，那么，当且仅当a=b时，等号成立． 这个定理可以推广到三个正数： 如果a,b,c，那么，当且仅当a=b=c时，等号成立． 和n个正数： 如果a，那么，当且仅当a1=a2=…=an时，等号成立． 从基本不等式可以得到下面的结论：两个正实数x,y，如果它们的和S是定值，则当且仅当x=y时，它们的积P取得最大值；如果它们的积Ｐ是定值，则当且仅当x=y时，它们的和Ｓ取得最小值(这个结论可推广到三个和个正数)．总之用基本不等式求函数最值必须具备三个条件：一正数；二定值存在；三能等．这三个条件缺一不可．否则就会出现一些似是而非的错误． 在教学过程中，学生常常会出现下面的错解： 案例１已知y=x+ (x0) ,求y的最值． 错解：=2 反思：这是忽视＂正数＂这个条件造成的错误． 正解：， ，当且仅当-x=-即x=-1时，取=号 (也可以用求导数的方法求解) 案例２已知x0，求y=的最小值 错解1： 反思：学生往往对＂定值存在＂条件不理解而得到上述错误解法．函数的最值一定是与自变量x无关的常数． 错解2： 反思：这也是学生常犯错误，忽视＂能等＂这个条件．试想,当且仅当时，取＝号．而这个方程无实数解．所以＂能等＂这个条件不成立． 正解： 当且仅当时，取＝号，此时 小结：拆项的目的―――定值存在；拆项的技巧―――拆成相同的几项． （也可以求导） 案例３求y=的最值 错解：y= 反思：这也是学生常犯错误，忽视＂能等＂这个条件．试想，当且仅当即x2+1=0时，取＂＝＂号，而x2+1=0无实数解，所以不能等． 正解：y= 令，则． Y=t+ 由于在时, 恒成立 y在上递增. 当且仅当t=时，取＝号，此时x=0. 这一类满足＂一正，二定＂不满足＂三能等＂的函数，求其最值往往要转化为利用其单调性． （求导也可以） 这些都是学生对基本不等式的条件的作用认识不够透彻所造成的，为了避免这样的错误，我们在教学过程中应做好三点： 在定理证明中要强调为什么要这些条件，条件变了，结论又会怎样． 通过错解和正解对比，剖析原因，给学生留下深刻的印象． 讲练结合，一例一练，及时巩固． 强化训练： １求y=x+的值域 ２求 的最大值 ３求 (x0)的最小值 答案（１　　　２　　　　　３　　4　）