强化设计性实验,培养高素质、应用型人才.doc

强化设计性实验，培养高素质、应用型人才 电子设计竞赛与实验室建设的关系 三峡大学 摘 要：本文简要介绍了全国大学生电子设计竞赛推动我校对电类实践教学进行的一些改革，旨在强化对学生的动手能力培养和工程实践训练，使之成为社会发展需要的高素质、应用型人才。 关键词：电子设计竞赛；实验；改革 全国大学生电子设计竞赛是面向大学生的群众性科技活动，目的在于促进电子信息类专业和课程的建设，引导高等学校在教学中注重培养大学生的创新能力、协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力；吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。从这一竞赛宗旨中，我们理解到：不仅要为少数参赛选手创造条件，更重要的是对全体大学生进行动手能力的培养和工程实践的训练。 我校传统的电类实验课程体系一般由相互独立的几门课程组成，这些课程附属在相关的理论课程之上,以验证性内容为主。1997年，我校初次参加大学生电子设计大赛。大赛的组织、培训及比赛过程给了我们很大的启发。我们认为，如果学生经过相应的专门训练（例如：电子设计大赛的相关课题训练），他就具备了一定的实际操作能力，同时也具备了一个电气工程师的某些必要基本素质。这样，他毕业以后就能够很快熟悉工厂的环境,解决一些实际问题。而现有的实验体系无法使学生具备这种能力。因而,我们有必要对实验课程体系作大幅度的、彻底的改革,建立起新的实验课程体系来适应社会发展需要。新的实验课程体系最终应该是一个完整的自成体系的实验教学系统。这个实验教学系统有着自己的教学计划和步骤，不依附于课程，由实验室教师单独开课，从一年级开始实施至四年级结束,以素质培养为最终目标,以能力培养贯穿整个实验体系的全过程。但到底学生获取了哪些专业知识才是一个合格的人才呢？或者说学生具备了什么样的专业能力才能认为他具有了满足当今社会需要的专业素质呢？这是一个很难回答的问题。我们认为,如果学生具备了以下三个方面的能力,在专业上,就可以说他是一个合格的人才。因此,我们的实验室机构及实验课程应该紧紧围绕着实现这三个方面的能力培养来设置。 一、技术人员的实际操作能力 这些技能包括：能够识别各种电器元件,并能利用常用的手段测量各种参数；能够熟练地用电脑绘制原理图,印刷电路图；了解常用电子产品的工作原理；掌握正规化的装配技术和焊接技术；掌握电子产品规范化的调试方法；掌握电子产品的故障诊断和排除方法；能够独立完成装配和调试合格的电子产品；学会科研生产工作的总结方法。 二、工程师的开发应用能力 开发应用能力是高素质、应用型人才的标志，为了培养学生这方面的能力,应将现有实验课程进行全面调整,大幅度地砍掉那种重复的验证性试验，用设计性实验取而代之，并建立新的实验课程体系。在这个新的实验体系中应坚持“侧重动脑能力，兼顾动手能力；侧重开发能力,兼顾一般应用能力；侧重设计能力,兼顾调试能力”的三侧重原则。同时，新实验教材应充分体现出实验的设计型及综合型这些特点。另外,在实验的具体操作中也要体现出学生是实验的主体,打破那种将一切都准备好,手把手教实验的传统做法。 三、研究人员的跟踪科学技术发展,应用新技术的能力 科学技术的发展日新月异，新技术层出不穷，如果学生不善于学习新东西，不能跟踪科学技术的新发展，不具备学习应用新技术的能力,他就没有生命力。所以我们适当介绍一些当今科学技术的新发展，让学生了解科学技术的新动态，并培养学生学习应用新技术的能力。力争能够用这些高新技术去解决一些实际问题。以便为他们今后可能的应用打下一个基础。为了达到这个目的,我们在课程的安排和内容的选取上可“侧重新技术的学习，兼顾现有应用水平”，但也不能一味追求“高,精,尖”。另外，我们也应辩证地看待新技术这个问题，有些技术对我们来说是新技术，但是对有些重点院校己经是普及使用多年的技术了,对于这样的技术，我们尤其应当介绍给学生。 为了培养学生这些方面的能力,应该设立相应实验室并安排相应实验课程,进行实际操作的专门训练。我们设置了以下实验室： 实验室一：电子工艺室实验室 电类学生的电工电子类课程，一般在二年级开设，为了让他们尽快接触专业知识，我们在一年级就开设了电子工程实践课程，主要是组装收音机、充电器等电子产品，这一训练在电子工艺室实验室进行，其目的是让学生尽早接触具体元器件及电子电路，让学生了解一种电子产品商品化生产的全过程,识别常用的电器元件, 了解常用的测量手段；能够看懂一般的电原理图,印刷电路图和整机组装图；了解电子产品的工作原理；掌握正规化的装配技术和焊接技术；学会电子产品规范化的调试方法；了解电子产品的故障诊断和排除方法；能够独立完成装配和调试合格的电子产品；并学会科研生产工作的总结方法。 实验室二：电工基础实验室 ? 电工基础实