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新小 五年级语文下册 第四单元教案 课题 14、再见了，亲人 第（一）课时 课型 新授课 修改意见 教学目标 1.认识8个字，会写12个字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2.指导正确、流利地朗读课文。 3.理清课文脉络，初步理解文章主要内容，初步感受中朝人民的深情厚谊。 教 材 分 析 重点 1、指导正确、流利地朗读课文 2、理清课文脉络，初步理解文章主要内容。 难点 指导正确、流利地朗读课文，初步感受中朝人民的深情厚谊。 教具 课件 收集抗美援朝相关资料，了解课文背景。 教 学 过 程 一、创设情境，引入课题并质疑 加：学习单元导读。 1. （用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》）　　师：同学们，你们知道吗？1950年10月25日，志愿军就是唱着刚才同学们刚才听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的。志愿军赴朝参战六十年周年纪念时，有当年参战的志愿军老战士，去朝鲜祭奠长眠于异国他乡的战友，他们在烈士碑前，热泪长流，久跪不起……此时此刻，当年在朝鲜与美军作战的场面，尤其是就要回国时与朝鲜人民依依惜别的情景历历浮现在他们的眼前。　　师：这节课，就让我们与志愿军老战士一起去追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么。好，请同学们齐读一遍课题。理解亲人含义。　（生齐读课题） 2.由课题质疑： 文中写到的亲人是哪些？此时，你有什么疑问？这个疑问我们留到课文学完了再来解决。 二、展示背景资料，指导读题。 1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。回顾《青山处处埋忠骨》，说说你对抗美援朝战争已经有了哪些了解？ ２、出示课件：默读，说说你了解到了哪些抗美援朝的信息？ ３.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！ ４、本文是一篇叙事抒情散文。 三、初读课文，整体感知 1.提出初读要求。 （1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。 （2）思考：读完课文，你有怎样的感受？ 2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。 3.反馈、交流。 （1）出示词语屏幕：教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。 （2）学生交流读后的感受。 四、再读课文，概括主要内容，理清脉络。 1、默读课文，思考：课文依次写了哪些内容？ 2、交流： A:理清脉络。 （1）写志愿军与大娘分别的情景。 （2）写志愿军小金花与分别的情景。 (3) 写志愿军与大嫂分别的情景。 （4）志愿军在火车站与朝鲜人民分别的情景。 B、学生概括主要内容。（借助教参提示） 五、初步领悟1——3自然段的写法（可往后放） 1、讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？ 2、生答，老师指引。（开头都是用满含恳求意愿的祈使句，包含着关心体贴之情，这样写好像面向对方说话，更便于表达感情。中间都是通过具体事例直接抒发作者的感情。结尾都用反问句来抒情。） 六、速读课文4-6小节，初步感受中朝人民的深情厚谊。 1、找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。 2、指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。 3、激情朗读，引发悬念 （1）.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？ （2）.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。 （3）小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望── （齐读）列车啊，请开得慢些，…… 七、结束语：那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。 八、布置作业 1.抄写本课生字新词。 ２、摘抄文中的反问句，并将它们改为陈述句。 课题 14、再见了，亲人 第（二）课时 课型 新授课 修改意见 教学目标 1、联系上下文理解“雪中送炭、同归于尽、噩耗、代价”等词语的意思。 2、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录是自己感动的词句。 教 材 分 析 重点 1、指导正确、流利地朗读课文 2、理清课文脉络，深入理解文章主要内容。 难点 指导正确、流利地朗读课文，体会重点句，感受中朝人民的