《创业策划》课程教学实践探析.docVIP

《创业设计》课程教学实践探讨 　　摘 要：创新创业教育是高校教育教学的重要组成部分，对高校教育创新发展、大学生能力培养至关重要。在《创业设计》课程教学实践中，通过对参与体验式教学模式的运用、教学过程的精心设计、教学方法的创新、教学效果的优化等方面进行实践研究，探索出符合《创业设计》课程教学实际的有效路径 关键词：创业设计;教学实践;优化 一、引言 国务院办公厅在2015年5月颁发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：“2015年开始全面深化高校创新创业教育改革。到2020年要建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。”这是高校创新创业工作的根本指导性意见。目前，各高校都高度重视创新创业教育，积极拓宽创新就业途径，推动大学生创新创业。创新创业教育的实践性和应用性极强，传统意义上以教师为主、单向讲授式的教学模式不能适应现代社会发展的需要，也违背了创新创业教育的本质内涵。时代的发展需要有创新精神、创新意识和创新能力的高素质人才发挥更大的作用，这也对高校的创新发展和人才培养模式提出更高的要求 二、《创业设计》课程教学实践 （一）我校创新创业类课程建设现状 为推动教育革新和高校人才培养的目标，针对我校的办学定位，学校先后开设的与创业创新相关的课程有《创业管理》《大学生创业基础》《大学生创业实务》《大学生创新创业教育》《大学生创业法律实务》《设计思维创意》《大学生挑战杯创新训练》《创新思维》等二十余门课程。这些创新创业课程初显成效，我校学生在“全国大学生创业大赛”、“全国大学生创新大赛”等各类比赛中都崭露头角，学校也与不同的企业建立了产学研战略联盟和科技孵化园基地，产生了很多的创新项目，很多学生毕业后选择了自主创业。但从我校开设此类课程的运行情况看，理论教学比较丰富，但实践指导效果滞后，一些创新创业类指导课缺乏对大学生的通识教育意识，持续性不足，也远远不能满足社会发展对于创新创业人才的需求。创新创业类课程实践性极强，单纯依靠课堂的理论教学远远不能满足创新与创业人才培养的要求，大学生的创新创业类课程则更应该在具体的操作层面进行实景模拟和个性化的指导 （二）《创业设计》课程教学实践 《创业设计》作为创新创业类课程之一，在几年的教学实践中，运用参与体验式教学模式，通过教学过程的设计、教学方法的创新、教学效果的优化等方面进行深入的探索和尝试 1.参与体验式教学模式的运用 在课程教学中，坚持参与体验式教学在课程教学全过程的渗透，理论教学与实践环节的有机结合。参与体验式教学模式强调学生的主体性参与，通过设计实景给学生直观体验、感知、领会、把握教学内容的教学模式，强调实践性的运用、教学效果的达成、学生的全方位参与和体验。这种客观的教学情境来源于学生的调查研究和亲身经历，强调教与学、老师与学生、学生与社会的双向互动，通过学生的亲历和社会实践体验进行系统性的知识习得和技能的培养。在教学之前，把学生以团队进行划分，每个团队一般由4至5名同学组成，教学的过程中主要以小组来开展团队活动，要求每个小组设计问卷，开展调查，确定创业项目，交流讨论，优化方案，最终以小组形式公开展示和汇报创业方案，再由不同的创业小组提出质疑、建议和意见，进而对各小组是创业项目不断论证和优化，经过这些环节之后，再由各小组成员独立撰写各自的创业计划书，并完成有质量的策划书为最终的成果形式 2.教学过程的精心设计 创业创新课程的性质决定了枯燥的理论教学应通过多样化的手段来丰富和完善教学效果，《创业设计》课程理论教学环节要让学生充分了解创业所需的信息，清楚创业的目的、创业的要素、创业的设想;做好创业心理、思想上和法律上的准备，培养优良的企业家性格特征;掌握如何在创业之前做好市场信息的收集筛选、市场调研及市场活动中的营销计划设计;熟悉筹资、财务管理和控制;懂得如何打造一流的团队和组织，如何安排创业中的生产活动，并在遵循商业原则的前提下，打造更加有生命力的团队组织。在讲授创业入门这个导论模块时，鉴于同学们刚刚接触创业设计课程，思想上对于创业还未形成清晰的概念和认识，通过运用大学生创业成功者王兴与程天桥的创业的真实案例导入课程教学;在讲授创业准备这个专题时，给同学们播放创业成功的典范人物马云的和王健林的视频，通过两位创业成功人士创业历程资料的播放，让同学们领悟每一个创业人士背后付出的艰辛、努力及各方面的准备;在讲授市场信息和市场调研的模块之前，让同学们依据自己的创业设想设计好调查问卷，提前利用课余时间去就近的商业街或创业目标地实地调查或采访目标人群，收集信息，然后在课堂上对不同团队调查结果和收集到的信息进行梳理和甄别，使学生掌握自己如何更好的进行调查之后的分析和有用信息的获取