通辽市教研室石淑慧.pptVIP

通辽市教研室 　　 　　　石淑慧 首先明确把握教材的基本含义 其次明确怎样开展“说教材”活动 　　我们都知道，教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习，开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。现在提倡“一标多本”，即各门学科全国只有一个课程标准，但教材可以多样。这种教材的多变，也给老师的把握教材带来了难度。对于学生来说，用什么教材都无所谓，因为对于他们来讲，不管用什么版本的教材都是新的。而对于教师来讲却大不相同。教师要想更好地引领学生学习，就必须认真研读课标，研读教材。 开展这项活动地目的就是帮助我们更好地把握教材体系。 　　如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗？他会很自信的说：“没问题！你说课本中哪个题我不会做？哪篇文章我不会讲？”其实，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更应该是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。 　　如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二个层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。 　　“说教材”不同于过去的“通教材”，“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性。而“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。 　　“说教材”不同于“说课”以前我们只是局限于“说课”活动，“说课”是对一篇课文、一课时的教学设计的说明，是在微观层面；“说教材”是对一个学段、一册书、最少一个单元的课程标准和教材做出分析，是在宏观和中观层面，两者的角度不同，并不能互相取代。我们之所以开展这项活动，是鉴于十年的课改，许多地方只重视教学方式的转变，忽略了教师把握课标、把握教材的能力，所以尽管课堂面貌发生了很大变化，但教学效率不高，学生的负担没有减轻。如果教师不能准确的把握课标和教材，就不能很好的发挥主导作用，对学生的引导也不可能准确到位。 一、说课标 二、说教材 三、说建议 四、演讲效果 五、课件制作 六、时间要求 １.说一个学段或一册书或一个单元或一个专题的课程目标。 ２. 说一个学段或一册书或一个单元或一个专题的内容标准（课程内容）。 １.说所用版本教材的编写特点（要链接教材的相关页面说明）。如有条件可把不同版本的教材进行比较说明。 ２.说所用版本教材的编排体例及目的（要链接教材的相关页面说明）如有条件可把不同版本的教材进行比较说明。 ３.说一个学段或一册书或一个单元的内容结构。 ４.说知识和技能的立体式整合。既包括一类知识在一册教材中的横向整合，又包括一类知识在整个学段中的纵向整合要具体到相关册和章。 １.说教学建议。 　　既要说明课程标准的教学建议，又要根据教材提出自己的具体建议，要有可操作性。要链接相关的图片资料等说明。 ２.说评价建议。 　　既要说明课程标准的评价建议，又要根据教材提出自己的具体建议，还要说出相关知识的质量检测点和评价方法。要链接相关的图片资料等说明。 ３.说课程资源的开发与利用建议。 　　既要说明课程标准的开发建议，又要根据教材提出自己的具体建议，要链接相关的图片资料等说明。 １.能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），内容熟练。 ２.要语言流畅，简洁、生动，语速适当，教态自然大方。要做到有表情、有感情、有激情。 １.PPT课件制作要清晰、大方、美观。 ２.课件中要有知识树并合理清晰。 ３.课件要有封面并清晰、全面、美观（包括课题、单位、姓名、所用教材版本的封面） 每人最多说 20分钟，但不能少于18分钟。 说教材应注意的问题： 首先，教师要把握整个学段的教材。 每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。 其次，要把握一册教材。