互联网信息技术对高职课程建设利弊探析.docVIP

互联网信息技术对高职课程建设利弊分析 　　摘要：从互联网信息技术包含的内容入手，依次介绍了高职课程分类情况和高职院校课程建设的内容，进而重点分析了互联网信息技术在高职院校课程建设中的利和弊，得出利弊同在关键在于使用者的理念和态度的结论 关键词：互联网；高职；课程建设 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.070 1 互联网信息技术 在高职课程建设中，常用的互联网信息技术可归为三大类，其一为信号收发技术，比如有线宽带、wifi、流量等；其二为各种应用软件及相关技术，课程建设中常用的有office（其中word、excel、powerpoint最为常用）、camstadia（录屏软件）、会声会影（视频编辑软件）及综合性更强的平台软件等；其三为前两大类技术的载体，比如台式电脑、笔记本电脑、平板电脑以及智能手机等，如果没有这类硬件设施，前两大类的功能再强大也无处施展，也更谈不上万能的互联网，如果仅有硬件设施，没有网络和应用软件，那硬件的存在更加没有意义 这三者在高职课程建设中共同参与、相互配合，无论缺少哪一层面的技术，高职课程建设都会受到牵制 2 高职课程分类 按照课程性质分类，高职课程有以下几类：公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程；按照修学的强制程度高低分为选修课程和必修课程，其中选修课程又分为专业选修课程和公共选修课程；按照授课形式不同，分为理论+实训课程、实训课程 不同的课程在建设过程中互联网技术发挥的作用不尽相同。有的课程建设借助互联网技术而日趋完善，有的课程建设有没有互联网的参与，结果相差不大 3 高职课程建设的内容 高职课程建设的内容主要是教师将与备课、授课、学生学习该门课程相关的资源进行整理、提炼及升华的过程和结果。具体而言，这些资源包括备课时使用的教材、参考资料、课程性质和课程标准等；授课时使用的教案、视频、课件、动画、案例、习题等；为辅助学生学习推荐给学生的阅读书目、待观看的视频以及教师在阅读、观看之后的评论，还包括学生作业、教学过程中的师生交流等 高职课程建设许多内容需要借助互联网技术得以完成和完善，实现学生线上自学的最高目标 4 互联网信息技术对高职课程建设的利 4.1 互联网信息技术促进高职课程建设中资源的电子化、无纸化，并永久保存 资源的无纸化、电子化是互联网技术对课程建设最保守、最传统的一种贡献。如果没有互联网技术，高职课程建设中所有材料的制作必定通过纸质形式完成，甚至有很多资源只能设想而无法变为现实，比如视频、动画、课件等，资源呈现形式势必单一，这就意味着课程的教学效果很大程度上取决于授课教师的口头讲课水平，如果授课教师口头讲课水平高，教学效果也因此得到了保障；如果教师口头讲课水平一般，则教学效果也随之大打折扣。互联网信息技术参与高职课程建设之后，再配以教师的巧妙运用，则要么弱化教师不太好的口头讲课带来的负面效应，要么强化教师口头讲课水平原本就不错的教学效果 因为课程建设中产生的资源几乎都实现了电子化、无纸化，所以资源的保持工作显得轻而易举，可以直接保存在教师的个人电脑中。如果这台电脑永久不出现问题，则资源的保存自然可以永久；如果电脑出现无法维修的问题，也就意味着这台电脑中的所有资源将荡然无存，这比没有电子化的后果还要可怕。有一种资源保存方式既可满足永久的需要又可摆脱对电脑本身的依赖，就是教师将手头的资源全部发送至个人邮箱，如果处理得当，可以实现永久保存 4.2 互联网上浩瀚的资源为课程建设工作的日益精进提供了强大而全面的保障 4.2.1 教师备课方面 高职教师备课是课程建设的重要环节，因为课程建设中的大量成果均在教师备课过程中形成并优化。备课时需要制作课件，互联网上也许有大量的免费课件，甚至课程名称都与教师所需相同，但课件上出现的内容或许并不正好满足某位教师的意愿，因此教师还需要继续通过互联网寻找制作课件所需要的素材，尤其是各种精美图表。强大的互联网也许对教师寻找到称心如意的成品课件无能为力，但对教师寻找到合适的课件俗称却胜券在握 教师找到精美的课件素材后，可以借助不断更新的PPT软件，将图表、动画使用于适当的内容中，精选的内容与精美的图片、动画的完美结合，将会更加吸引学生的眼球、更加容易被学生理解，那么让学生对课程产生兴趣将指日可待 另外，高职学生的逻辑思维能力和抽象思维能力要欠缺一些，再加上不断升级换代的智能手机昼夜不停地和高职教师争抢学生的注意力，因此高职教师在备课时不得不考虑到加入某种元素，增强课程内容的趣味性，这些元素比如视频、音频、三位动画等。某些视频可能正好就是教师偶然看到的电视节目，若手头有摄像机，可以