剖析口算代替心算即伪心算的成因及应对策略.pdf

目兰垦曼 垒 兰!垒 剖析 “口算代替心算”印 “伪心算” 的成因及应对策略 ◆唐龙妹 今年7月 ，有幸到南通参加江苏省小学珠心算教育 原因分析 ：在教学 10以内的加减法的珠心算时，学 实验交流与培训活动。会中，钱志平老师询问我们在教 生会拨算盘，但在要求心算时，学生虽然算出答案，但 学中有什么困惑，教师们谈得最多的是以下几种现象： 多数学生不是建立在珠像基础上的。而是用 口算代替 现象一：大部分学生用 口算代替心算，我们称 “伪 心算 ．大脑 中的珠像图不清晰，因此当位数、笔数增加 心算 ”。 时，他们珠算可以慢慢拨出答案 ．但对于心算就会束手 原 因分析 ：现在 的孩子小学入学前在计算上并不 无策，即 “伪心算”的结果 。 是一无所知。幼儿 园时，在教师或家长指导下，部分孩 针对 以上现象，教师感到既头疼又无奈。那么怎样 子已掌握了一定的计算方法 ，并能熟练计算出结果。珠 才能改变这个现象呢?通过四年的摸索实践，笔者总结 心算教学初始 ．这部分学生会受到已有知识经验干扰 。 了一些防止 伪“心算 ”的有效策略，愿与大家一起研究。 比如 ，一年级的学生已基本掌握 了1O以内的加减计算 ， 一 、 夯实珠算基础 ，建立珠像 尤其是5以内的加减法，能够熟练计算 。他们不愿用满 珠算是心算技能外显的操作方式，是外化了的实 五加、破五减的珠心算方法去练习。在教学中经常发现 践模式，所以熟练而扎实的珠算技能是形成心算的基 不少学生想好得数 ，再用算珠表示 出来 ，在珠心算练习 础和前提。如果忽视了珠算的训练 ，那么珠心算将成为 中这些学生都是在心算，但不是我们说的珠心算，即 无源之水 、无本之木 。扎实过硬的珠算加减法是学好珠 “伪心算”。 算式心算的基础 ，珠算训练必须练好基本功，一步一个 现象二 ：两位三笔的加减法 ，学生珠算还可以，可 脚印。在珠算技术达到一定水平后，才能逐步增加心算 是心算不行 ，不仅慢而且错误很多。 内容的教学与训练。当一种题型的训练学生的熟练程 度及准确率达到90％时，便可进行下一阶段的训练 ，通 常位数由少到多，笔数不断增加。即使最后完全进入 珠心算内容的教学与训练 ，每天还必须坚持一定时间 的珠算训练。心算教学 内容每深入一步，均要以珠算 作铺垫，而且珠心算始终伴随珠算而行，并将珠算作 为检查珠心算题计算是否正确的一种手段 。通常是开 始教学一个新 内容时，珠算所 占时间为80％，心算为 20％．而到所有内容结束后 ，珠算所 占时间为20％一 3O％，心算时间占70—8O％。 二、利用珠像卡片 。巩固珠像 为 了使学生巩 固已建立 的珠像 ，可 以采