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会计学专业双师型教师培养探讨 　　摘 要：“双型师”这一新的教师理念是随着近年来我国职业教育的蓬勃发展及时代需要而产生的新概念。教育市场中对双型师教师的需求日益增加，所以各高校对推动、培养和建设专业素质过硬的双型师教师队伍更加注重 关键词：双型师教师；会计学专业；培养 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki2016.26.112 0 前言 高校已经普遍意识到建设双型师的专业教师队伍与为高校培养符合专业方面的双型师的理念的重要性，尤其是在如今高等教育蓬勃发展的大环境下尤为重要。高校在制定双型师教师的培养方案应注重突出主业化方向，下面本文就以会计学专业双型师教师的培养来进行探讨与分析 1 会计学专业双师型教师的含义及内涵 双型师的概念早在1998年国家教育部颁发的教学改革意见文件就有提出，具体是指不同于一般教师的应用型教师。即需要同时具备过硬的教学能力、优秀的职业道德修养、熟练的实际经验及操作能力和良好的职业知识、技能与态度等综合素质过硬的教师。能够成为一名合格的双型师教师不仅需要教师持有专业权威机构颁发的行业技能资格证与基本的教师资格证，还需要教师具备过硬的教学能力及经验和熟练的技能操作能力。可以从素质、工作要求及教学能力三个方面来分析会计学专业双型师教师的内涵特征：素质上要求会计学双型师的人格健全、专业素养过硬、教学理念先进、道德思想良好且能够掌握会计专业教学的规律；工作上要求会计双型师教师能够将会计方面的理论知识内容与会计专业应具备的实践技能结合起来，在为事业单位服务的同时还能培养学生实践动手能力及创新能力等素质；教学能力上要求教师能够与当前专业内的科学动态、实际案列、工作内容等为标志实时更新教学内容。三者之间构成了会计学专业双型师教师的能力素质并发挥互相配合的作用使在会计主业教学的过程中能够取得理论学习和实训技能的完美结合 2 会计学专业双师型教师的培养目标 双型师教师并不是具有双证或双职称就能够成为双型师，证书与职称不能作为衡量教师能否成为双型师的标准它只是一个简单的表明其具备从事这一职业人的能力与资格。会计学专业双型师教师的培养目标应该与会计行业的特点结合起来，目标定位应该是可以处理会计业务及日常财务管理的应用型人才即能够适应现今社会复杂多元开放性的会计工作环境和具备过硬的会计理论基础、会计方面的法律知识，经济知识及专业实际操作技能等的高级应用型人才。教育市场对高级型应用人才的需求是日益增加标准也随之增高，对会计学专业双型师教师的要求也更高了。从个体的角度来讲双型师教师需要具有能够在日常教学工作中将会计学的专业理论知识与财务管理结合起来的能力。所以对会计学双型师教师的培养目标不能单单以培养会计学教师的专业知识结构，而要定位到以教师的知识水平层面为基础培养教师的基本财会理论知识和会计实务的操作能力。应该以会计专业教师对会计信息技术及相关金融市场资本的了解和掌握或对会计制度准则的实际应用能力作为对教师能力考核的标准。还应对会计学专业双型师教师定期进行会计知识的后期教育以便使教师完成会计相关知识的更新能够保持基本的专业素养和职业道德 3 会计学专业双师型教师培养的探究 对高校会计学专业教师的内部培养是高校建设优秀双型师师资力量的有效方式。因为高校的会计教师本身就具有过硬的系统专业理论知识体系并且教师的学习能力也都很强，平常的理论教学课堂中高校也设有实验动手操作演示类的课程，说明会计教师的实践能力并不是很差。从现实中考虑选择高校自有的会计专业理论教师来作为培养会计学专业双型师的对象是具有优势的。而且高校内部会计教师的转化成本比聘请实业界高级应用人才成本要低，所以高校应加强注重对本校会计教师的理论进修、实践能力、会计实务技能等的培养 高校会计专业的也可以从外界事业单位中聘请兼职教学的企业会计师等高级应用型人才。企业的人才在平时的企业事务处理中积累了丰富的时间经验及会计技能并且可以教学重点不再只是以理论知识为主，能够将教学内容与实际邮寄结合起来。他们对外界一些会计企业内部的运作方式、规章制度、职业道德等方面的要求较为熟悉，所以在指导学生社会实习等实践方面能够为其提供合理的建议。所以选择专业素质过硬的会计人员进入学校进行一段时间的教育理论及实践的培养，也是高校培养会计双型师的良好方式 为避免高校会计专业双型师教师与社会脱节的现象，学校应鼓励教师大胆的走出去，学习更多新鲜的知识了解会计专业方面的新动态。可以组织教师到事业单位或企业中进行社会会计实训的锻炼，使理论文化课的教师对专业知识更加了解和专业课教师能够掌握会计专业技能高校在这方面需要适应教育人才培养模式的改革实际情况 参考文献 [1]黄健.浅谈中