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作为辅助教学的微课程的设计原则初探 　　摘 要：基于一个个微型的学习组块建立的微课程学习具有无限的灵活性，它可以作为课堂讲授的案例演示与补充。微课程的设计与制作必须遵循定位准确、突出个体化、“微而精”的模块化设计、简洁直观4个方面的原则，应该使微课程资源建设更加规范，内容更加丰富，评价更加科学，从而将课堂教学与课程辅助教学系统地结合起来，并且互为补充，相互促进 关键词：微课程 辅助教学 定位准确 个性 微而精 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（c）-0131-02 Astract：Micro-lecture learning based on the Miniature of the learning group has the Infinite flexibility. It can be the demonstration and supplement of the classroom teaching. The design and manufacture of the Micro-lecture must follow the four principles， such as accurate positioning，outstanding individual，“Micro and fine”modular design and concise and straightforward. We should make the resources construction more specification， make the content more rich and the evaluation more scientific. So we combine the classroom teaching with the auxiliary teaching and make them complement and promote eachother. Key Words：Micro-lecture；Auxiliary teaching；Accurate positioning；personality；Micro and fine 新媒体的环境激发了”碎片化”的“微学习”形式的产生，微课程正是基于一个个微型的学习组块的基础上，根据一定的思路和线索建设起来的。微课程的学习具有无限的自由度，同时也具有图像直观性的优势和“小而精”的特点。作为一种教学资源，微课程既可以当作辅助教学资源，也可以作为课堂讲授的案例演示与补充，把微课程与传统专业课程组合，使其成为教学内容的一部分加以运用 虽然很多动画专业都开始了微课程的设计开发，但是微课程在日常教学中的应用不够，主要应用于教师专业的发展、教师间的交流等，没有形成理论和辅助教学模式，现存在的课程资源也较少，微课程的课程辅助学习资料的建设相对缺乏，因此对于传统动画专业教学没有实质性辅助作用 1 微课程设计原则 1.1 设计目标定位准确 微课程的设计首要解决的是学习者和学习对象明确定位的问题，微课程的设计要突出学生的主体地位，通过认真分析学习者的已有的知识、经验，学习能力和学习风格，进而提供相应的微课程教学安排。微课程的教学安排要有利于学生知识的建构和内化。学生对于知识的认知一部分来源于老师的教授，另一部分也是很重要的一部分就是通过自习使知识产生内化进而重组建构 微课程设计中，教师要运用各种恰当的教学策略激发学生的学习兴趣，打破传统的教学模式、教学理念，把课堂的舞台让位于学生，而老师则成为观察者和引导者，通过开发新颖的、有意义的学习方式，来激发学生的学习热情，吸引学生进入学习主题，这样不仅可以很好地调动学生的主观能动性，提高学习的效率，更好地体现学生的主体地位，也会间接地提高学生们的综合素质，激发学生学习的活力使得学生能更好地完成知识的建构和内化，培养他们观察、发现和解决问题的能力 微课程要为学习者创造共同的网络学习空间，以便学习者在学习过程中进行讨论和交流，从而进一步帮助学生建立微课程学习的共同经验，最终使学生更科学高效地进行学习 1.2 设计个性化 不同个性的学生有不同的学习习惯、学习需求、学习目标，因此每个学生的学习空间应该是个性化的。微课程的设计需要根据学习者的学习行为、学习反馈和学习轨迹进行数据采集、评估和及时调整以利于更好地因“才”施教，同时满足个性化学习中的个性需要，提供度身定制的个性支持服务 根据课程特点建立课程知识点导航，帮助学生在众多分散知识点微课视频中把握该门微课程的知识脉络，指明学习方向，指出知识点所需要的技能，帮助学生了解该课程的重点与难点并且