性学习的理念与实施探析.ppt

研究性学习的理念与实施 四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 研 究 性 学 习 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 一．研究性学习的提出 二．研究性学习的特点 三．研究性学习方式与研究性学习课程 四．研究性学习的目标 五．研究性学习的心理学基础 六．研究性学习的内容 七．研究性学习的实施 八．小组合作——研究性学习的基本组织形式 九．研究性学习的评价 十．研究性学习的管理 十一．研究性学习的思考、误区和反思 一．研究性学习的提出 1．背景 宏观背景：各门课程的实施都应当有利于培养学生的创新精神和实践能力。 中观背景：以课程改革自上而下和自下而上的实践为基础，研究性学习课程的出现可以说是应运而生。 微观背景：校本课程的深度开发向何处去？研究性学习课程确是一个理性的价值方向。 2．研究性学习的价值定位 我们今天倡导的研究性学习既具有历史性，又具有时代性。把研究性学习置于历史的背景中加以反思，理解今天倡导的研究性学习与历史上曾反复出现的类似观点的区别与联系，结合我们今天的时代精神赋研究性学习以新的内涵，使之体现出鲜明的时代色彩，这是一个重大的理论。 历史地看，自18世纪以来，“研究性学习”至少被大