剖析试题背景 回归问题本质——新课程背景下一道高考解析几何题的教学实践与思考.pdf

● 课 改 前 沿 簧 · 謦 赫 ● 剖l搋试题霄 回情问l题本 新课程背景下一道高考解析几何题的教学实践与思考 ◎张 军 (浙江省慈溪市慈溪 中学 315300) 【摘要】在高三数学复习中，解析几何题被认为是 “一根 关计算一等价转化． 很难啃 的硬骨头”，如何使得这根 “硬骨头”变得容 易 “啃 ”， 2．过程探究 而且要使学生 “啃”得津津有味，甚至变成 一道 “美味佳 万事开头难 ，教学 中针对学生解题的薄弱之处——如 肴”，这 当然是我们高三复 习要努力追求 的．本文 以2013年 何寻找解题 的突破 口，本题的分析过程从读题、审题人手 ， 浙江高考理科数学卷 21题为题源 ，通过对它 的分析、设疑 、 重视对有效信息的提取、翻译、加工、应用等环节 的体现．通 求解、变式、拓展等教学环节进一步体现高考题这一宝贵的 过几个 问题 ，将题 目层层 剖析 ，让学生亲历 问题分析 的 教学资源在教学中的潜在价值． 过 程． 【关键词】解析几何；课堂教学；问题本质；思想方法 (I)由已知得到 b=1，且 2a=4，．。．口=2，所 以椭 圆的 2 方程是÷+Y=1． 一 、 问题背景 经常会有学生反 映：“老师 ， (Ⅱ)(1)如何选取参数? 复习了那么长时间的解析几何 ， 我们发现直线 z，的位置一旦确定 ，整个图像就确定了， 做了那么多解析几何试题 ，但是 而用代数来控制直线 f的就是它的斜率．因为直线 Z上z， 我现在还是很恐惧解析几何 ，模 且都过点P(0，一1)，由题可得直线z．的斜率一定存在．这 拟卷 的解 析 几 何题 我 都逼 着 自 一 步骤中借助图形的几何性质合理地分析 出两条直线 的假 己尝试着做 ，有 时会 做 ，有 时一 设方式 ，既避免 了分类讨论 ，又没有任何遗漏 ．考查 了直线 点思路都没有 ，我该怎么办呢?” 方程相关基础知识 ，也通过这样的步骤合理地设定 了本题 在解析几何的复习过程 中，教师该如何带领学生在制高点 的参数．所 以设直线 f：Y=kx一1 一Y一1=0，则直线 f2 获得突破?让我们首先来看一例 ： 的方程为 +ky+k=0，目标量为．s：÷ ID尸l·IA I，难度 引例 (2013浙江理21)如 图，点P(0，一1)是椭 圆C ： 2 2 为分别求弦长lABJ和JDPJ． +告 ：1(Ⅱb0)的一个顶点，C1的长轴是圆c2： 十 (2)题 目中罗列的条件有哪些? 口 D Y =4的直径．z，f’是过点P且互相垂直 的两条直线，其 中 ①z交圆c 于