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剖析试题背景 回归问题本质——新课程背景下一道高考解析几何题的教学实践与思考.pdf
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课 改 前 沿
簧 · 謦 赫
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剖l搋试题霄 回情问l题本
新课程背景下一道高考解析几何题的教学实践与思考
◎张 军 (浙江省慈溪市慈溪 中学 315300)
【摘要】在高三数学复习中,解析几何题被认为是 “一根 关计算一等价转化.
很难啃 的硬骨头”,如何使得这根 “硬骨头”变得容 易 “啃 ”, 2.过程探究
而且要使学生 “啃”得津津有味,甚至变成 一道 “美味佳 万事开头难 ,教学 中针对学生解题的薄弱之处——如
肴”,这 当然是我们高三复 习要努力追求 的.本文 以2013年 何寻找解题 的突破 口,本题的分析过程从读题、审题人手 ,
浙江高考理科数学卷 21题为题源 ,通过对它 的分析、设疑 、 重视对有效信息的提取、翻译、加工、应用等环节 的体现.通
求解、变式、拓展等教学环节进一步体现高考题这一宝贵的 过几个 问题 ,将题 目层层 剖析 ,让学生亲历 问题分析 的
教学资源在教学中的潜在价值. 过 程.
【关键词】解析几何;课堂教学;问题本质;思想方法 (I)由已知得到 b=1,且 2a=4,.。.口=2,所 以椭 圆的
2
方程是÷+Y=1.
一 、 问题背景
经常会有学生反 映:“老师 , (Ⅱ)(1)如何选取参数?
复习了那么长时间的解析几何 , 我们发现直线 z,的位置一旦确定 ,整个图像就确定了,
做了那么多解析几何试题 ,但是 而用代数来控制直线 f的就是它的斜率.因为直线 Z上z,
我现在还是很恐惧解析几何 ,模 且都过点P(0,一1),由题可得直线z.的斜率一定存在.这
拟卷 的解 析 几 何题 我 都逼 着 自 一 步骤中借助图形的几何性质合理地分析 出两条直线 的假
己尝试着做 ,有 时会 做 ,有 时一 设方式 ,既避免 了分类讨论 ,又没有任何遗漏 .考查 了直线
点思路都没有 ,我该怎么办呢?” 方程相关基础知识 ,也通过这样的步骤合理地设定 了本题
在解析几何的复习过程 中,教师该如何带领学生在制高点 的参数.所 以设直线 f:Y=kx一1 一Y一1=0,则直线 f2
获得突破?让我们首先来看一例 : 的方程为 +ky+k=0,目标量为.s:÷ ID尸l·IA I,难度
引例 (2013浙江理21)如 图,点P(0,一1)是椭 圆C :
2 2 为分别求弦长lABJ和JDPJ.
+告 :1(Ⅱb0)的一个顶点,C1的长轴是圆c2: 十 (2)题 目中罗列的条件有哪些?
口 D
Y =4的直径.z,f’是过点P且互相垂直 的两条直线,其 中 ①z交圆c 于
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