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信息技术教学中学生自主学习能力的培养 　　【摘 要】在应试教育环境下，学生习惯于被动学习，对其发展和学习产生了不良影响。随着时代发展与科学进步，现代化的教学方式逐渐进入初中课堂。信息技术教学开始突破陈旧的学习模式，重视调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力、思维能力、自主学习能力和动手操作能力，进而达成提升学生信息素质的最终目标 【关键词】初中信息技术教学 自主学习能力 培养 一、引言 放眼全球，科学技术快速发展，机械、传统的教学方式难以满足初中信息技术课程的发展要求，其存在很多问题。现阶段的教学改革更加重视引入探究合作、自主学习的教学方式，重视培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的鼓励和引导下实现主动学习，帮助学生培养自主学习能力。教师要尊重学生、重视学生，满足学生学习方面的要求，推动学生健康、全面发展 二、调动学生的学习兴趣与热情 学生如果对知识产生兴趣，就会主动思考，投入所有精力获得新知。在初中信息技术教学中，教师要有目的、有意识地鼓励学生掌握信息技术知识，保护学生的学习积极性。比如，教师可以运用任务驱动法来激发学生对信息技术课程的兴趣。任务驱动就是教师将相关知识设置在任务中，让学生展开分析与讨论并完成任务，进而得到新的知识。信息技术课以任务为主线，教师设置任务，安排内容，全面分析学生的学习兴趣点，进而获得满意的教学效果。例如在学习《表格数据处理》时，假如只要求学生计算总数和平均数，则难以提起学生兴趣。但如果教师课前查询NBA球员资料，将队员身高列在EXCEL表格中，让学生分析哪个球队的身高优势更明显，则能够有效调动学生的学习兴趣，激发其参与意识，进而提高教学质量 三、重视学生创新能力的培养，提高其自主学习能力 传统的初中信息技术教学中，通常采取“教师讲解、学生倾听”的模式，学生只能获得表面的、零碎的知识，难以培养其自主学习能力和创新能力，影响学生的实践能力和求知欲望。心理学指出，学生应该主动获取知识而非被动接受知识。因此，在教学中应该重视培养学生的创新精神与自主学习能力，为学生创造良好的学习环境，让学生积极参与学习，自主探索，使其拥有更大的想象空间和思维空间，以主动心态去学习知识。学生探索知识通常使用合作探索与独立探索两种方法，在初中信息技术教学中，要引导学生独立分析问题，获得知识。因为学生的知识结构不尽相同，其思考方式也具有差异性，所以教师要让学生自主选择学习方式，肯定其取得的成绩，促进其逐步发展。另外，教师要引导学生间开展合作探索式学习。学生经过独立思考后，和同学研究讨论，各种观点与思路相碰撞，启发学生思维，扩大学生知识面，丰富与加深他们对知识的理解 四、提高信息素质，提高学生的自主学习能力 信息技术课要重视培养学生学会利用网络资源进行自主学习的能力，为进行终生学习奠定坚实的基础。资源型学习是指初中学生以学习资料为基础，对互联网中的信息资源进行检索、研究、分辨和筛选，从中学到知识，提高其自主学习能力。互联网上有大量的信息资料，却显得分散、零乱，让人感觉无从下手 首先，教师要搜集与分析网上资源，选择出与信息技术教学内容相关的网址，将网络资料清单提供给学生，进而提高学生在课堂上搜集信息的质量与效率 其次，选择适当的学习内容与课程主题。课程内容要与学生学习、生活具有密切的关系，实现学有所用，进而调动学生的学习热情，培养自学能力，将网络当作自己提高与学习的有效平台，为今后的工作和学习打下坚实基础。接下来学生按照教师的指导和安排，按时完成学习任务。当学生面临难以解决的问题时，就会寻求合作，借助集体的力量解决问题。探究学习与合作学习可以调动学生主动学习的意识，提高其自主学习能力 最后，教师在课堂上展示和反馈学生完成的作品。由小组推荐人对任务进行操作或讲解，强调作品的设计理念与亮点，尽量为学习成绩不理想的学生提供表现机会，以增强他们学习的动力与自信心 五、与其他学科相结合，提高学生的自主学习能力 信息技术课以培养学生收集信息、使用信息的能力为教学目的。随着信息技术的应用和发展，信息技术已成为认识、学习其他学科的有效工具。目前使用的教材列举出为数不少的与信息技术学科相融合的案例。教学过程中教师将其他学科内容引入其中，既能帮助学生认识不同学科的知识，了解不同学科间的联系，也能借助其他学科内容丰富信息技术教学，将不同学科知识融入信息技术课，使其不再枯燥无味。网络教学环境提高了学生学习的难度与挑战性，也让学生具有更多的灵活性和自由性，这需要学生具有更高的认知和自制能力。如此一来，学生会认为信息技术课是特别实用的课程，有利于培养他们的自主学习能力。另外，也让学生了解到其他学科在信息技术课中的融合与应用，增强他们学习的主动性与积极性 六、结束语 初中信息技术课