工商治理专业应用型人才的造就.doc

工商管理专业应用型人才的培养 工商管理专业应用型人才的培养 【摘要】为适应市场经济发展的需要，高职工商管理专业培养应用型人才是社会的大势所趋。信息科学技术的发展、交叉学科的日益增加，企业对工商管理专业的人才培养提出了更高的要求。但现有的工商管理专业人才培养却存在诸多弊端，因此，优化整合实践教学体系，改革教学模式和教学内容、加强师资队伍建设和强化实践教学是高职工商管理专业的必然选择。 【关键词】工商管理；应用；培养措施 一、高职工商管理专业应用型人才培养的定位分析 工商企业管理专业是培养社会主义市场经济条件下从事工商业及其他各类企业管理方面工作的专门人才，经过专业系统学习，较全面地掌握现代管理理论、知识，熟悉各类管理的基本技能和科学方法，并能够将管理学知识在企业中转换为效益的应用型人才，毕业后主要到企业第一线从事管理工作，解决企业发展中的实际问题，从而能够胜任企业的管理工作。为适应教育观念更新、满足企业更高的用人条件、符合学科交叉发展的要求、落实以学生为本的管理思想，工商管理专业应用型人才可从以下几个方面进行培育：培育基础加特长的一专多能型知识结构专业应用型人才，培育具有较强的动手能力、沟通与合作能力、调研能力的应用型人才，培育具有一定的职业素质与执业能力的应用型人才，培育与地方社会文化相互融合的创新型、应用型人才，培育切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风专业应用型人才。 二、高职工商管理专业应用型人才培养存在的问题 随着经济的全球化和我国市场经济体系的日益完善，企业的市场化程度不断提高，特别是信息科学技术的发展、交叉学科的日益增加，对工商管理专业的人才提出了更高的要求。但现有的工商管理专业应用型人才的培养存在以下问题： 1.人才培养目标定位偏高。高职校将工商管理专业的人才培养目标定位于高级管理专门应用型人才，培养目标定位的不准确使人才培养不能适应市场需求，导致学生知识结构单一、片面，能力不强，素质不高。 2.课程体系设置过于追求理论的系统完整。课程设置特色不鲜明。由于培养目标的共性趋同，缺乏柔性，导致不能适应市场的需求，专业特色无法体现，培养出的学生知识结构单一，没有自己的特色和优势，缺乏竞争优势。 3.教育观念滞后于专业发展。工商管理专业有较强的应用性和实践性，因而忽视实践教学的问题更为突出，由于工商管理专业实践性教学主体地位不突出，理论教学仍占据主要地位，这导致教学对象的专业技能没有得到有效训练，从而引起教学效果达不到以市场为导向的人才培养目标要求。 4.对课程设计、毕业设计、实习、实训教学的重视不够。现有的人才培养方案中虽有社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节，但缺乏整体设计，设置针对性差，实训效果差，受到市场经济的影响，企业因担心接受学生实习而干扰正常的生产管理，而导致教学实习要么被拒绝，要么是走马观花，导致学生实习热情大减；同时，课程设计、毕业设计一般都在课堂上进行，纸上谈兵，效果差。 5.“双师型”教师比重偏低，实训基地严重不足，缺乏对学生学习方法和创新能力的培养。招聘“双师型”教师难度大，由高校自己培养成本过高，加之高校与企业协作不充分，致使实习基地少，同时以教师为中心的“灌输式”课堂教学是长期以来的主要模式，这种教学模式使学生分析和解决问题的能力、社会组织能力、创造性的才能得不到提高。 三、高职工商管理专业应用型人才培养的措施 1.优化整合实践教学体系。实践教学应贯穿教学的全过程，使学生在学习管理理论知识的同时，受到管理实践技能的训练。培养学生应用管理知识去观察、认识现实的经济现状、市场竞争现象，去分析企业经营活动所面临的环境与问题。使学生掌握现代管理方法与技能，利用现代管理模型和计算机技术，分析、模拟企业经营决策管理活动过程，提高学生实际动手解决问题的能力；以职业能力为主导，按其要求应具备的知识和技能，整合学科理论课程教学体系和实践教学体系，明显加强实践教学环节；以实施动态的模块化教学为基本手段，按照典型的工商企业生产经营一线的岗位群的功能为主并参照社会相关职业群体的业务范围，组织相关理论与实践技能合一的教学模块，各个模块的教学内容以及各模块之间的组合，随着社会对人才需求的变化，可以进行动态调整；专门设置培养学生创新和创业能力的教学模块，在教学过程中，要加强学生的创新精神、创新能力和创业能力的培养。 2.改革教学模式和教学内容。高职教育培养应用型人才，要改革以教师为中心的教学模式，采取以教师为指导、以学生为主体的探究式教学模式，培养学生学习的主动性；有效指导学生利用网络资源学习专业知识，有针对性地训练学生自主探索、分析、加工和综合运用信息资源的能力；优化课程结构，压缩学时总数，减少必修课，增