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创业型大学青年教师心理资本问题探析 　　摘要：创新型国家需要创新型人才，创新型人才的培养离不开具有创新创业意识的高校及高校教师。尽管目前创业型大学的发展受到众多因素影响，如政府支持，产业界的影响和高校自身因素的影响等，但其中一个非常关键的因素就是教师自身的素质。而心理资本是教师素质的核心。将直接影响着创业型大学的建设和发展。阐述了心理资本的定义，分析了创业型大学青年教师心理资本开发现在及原因，并提出了完善创业型大学青年教师心理资本开发的几点对策 关键词：创业型大学；青年教师；心理资本 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki2016.21.095 由于研究型大学与创业型大学相比，对教师素质要求不尽相同，同时作为社会高层次的国家建设者而言，对创业型大学青年教师个体的心理资本的高要求和迫切性日益凸显。为此本文以创业型大学青年教师作为研究对象，对创业型大学青年教师心理资本研究开发现状及原因进行分析，通过分析为创业型大学青年教师心理资本研究开发提供实践指导和理论依据。从而使得创业型大学青年教师心理资本开发状况和开发水平得到相应的改善和提高。推动高校的转型发展，实现“大众创业，万众创新”有着至关重要的现实意义和长远战略意义 1心理资本定义的界定 美国著名学者Luthans于2004年提出心理资本（Psychological Capital）概念并延伸到人力资源管理领域。所谓心理资本，是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素，是促进个人成长和绩效提升的心理资源。它是借用一个商业名词寓意人的心理状况。如同人的物质资本存在盈利和亏损的问题，人的心理资本同样存在盈亏，即正面情绪是收入，负面情绪是支出，如果正面情绪多于负面情绪便是盈利，反之则是亏损。人的所谓幸福，实际上就是其心理资本能否足够支撑他产生幸福的主观感受 心理资本在业界已被看作是企业除了财力、人力、社会三大资本以外的第四大资本，在企业管理中，尤其是在人力资源管理方面发挥着越来越重要的作用。美国管理学会前主席路桑斯教授指出，企业的竞争优势从何而来？不是财力，不是技术，而是人。人的潜能是无限的，而其根源在于人的心理资本。心理资本的概念和理论给我们这样的启示，那就是人力资源管理者，应该从心理学的角度拓宽管理视野，掌握帮助员工提升心理素质的方法和心理辅导的技术，引导员工以积极的情绪投入工作，从而激发团队活力和激情，促进工作绩效提升 2创业型大学青年教师心理资本开发现状 2.1创业型大学青年教师心理资本开发理念落后 从国内外研究来看，国外学术界提出心里资本的概念距今已10来年，并对心理资本开发进行了大量深入研究。国内相关的研究起步相对更晚。目前国内对心理资本开发的研究基本处于对外国相关文献资料的引用、翻译、初步探讨上，没有实现其创造性的理论突破及深刻的内涵和外延的挖掘。而在创业型大学青年教师心理资本开发方面还处于萌芽状态。主要在于，一是创业型大学管理方法手段及人力资源管理思想都较为传统，在心里资本开发方面存在诸如思想固化、理念落后及观念薄弱等问题。二是受行政层级制僵化思想的影响，创业型大学的管理及领导层知识观念更新换代的动力严重缺乏，这样并不容易开展对心理资本开发的学习、运用、创新及吸收等活动 2.2创业型大学青年教师心理资本开发动力不足 国内对心理资本的认识研究开发及社会认同度等都还不足，处于起步阶段。从创业型大学管理层面看，在开展工作和履行职能时他们仍然沿用传统的人事管理理念方法，管理层缺乏改革创新精神及心理资本开发的动力。目前的高校科研状况是学术资助经费有限、学术压力大，科学研究人员和机构都相应的选择容易出成果的领域进行研究，而缺乏足够的吸引力对心理资本开发进行研究 2.3创业型大学青年教师心理资本开发主体缺位 心里资本的开发运用开始主要在企业进行，从其开发运用的经验来看，心理资本开发作为对人力资源管理的一种深化创新，他的应用及开发都是由人力资源管理部门组织进行。不过创业型大学作为行政性领导部门的人事部门，他的主要职能主要是进行传统的教师招聘、录用、考核及人员调动等工作，没有引起对人力资源开发的重视，心理资本开发时间也不长。因受到很多主观和客观因素的影响，高校教师个人及二级单位、社会心理咨询机构以及政府教育管理部门，都不太容易组织对高校青年教师心理资本进行开发。青年教师的各项权利缺失并且还得不到保障的情况下，心理资本开发的主体严重缺位，这个问题一直没有得到很好的解决 2.4创业型大学青年教师心理资本开发保障乏力 心理资本的开发是一个系统工程，需要多部门协调进行，需要人员、资金、机构和组织等共同协调