初中语文阅读教学刍议..doc

初中语文阅读教学刍议 　　摘 要： 在初中语文教学中，阅读教学是不可替代的重要环节，也是培养学生全面文学素养与文化素质的重点。但初中学生阅读存在这样或那样的问题，现状并不乐观。要改变阅读教学中的不良发展态势，当务之急是教师应着重于提升自身的文学素养及导引能力。多读书读好书，为学生营造轻松自由的阅读氛围，最大限度地激发学生阅读兴趣。有步骤、有计划地向学生推荐开卷有益的文学读物，提供丰富的文化大餐。其次，建立起一套行之有效的教学模式及评价机制，激励学生阅读。让学生在阅读中与“真、善、美”为友，从而奠定其正确的人生观与价值观 关键词： 初中语文阅读教学 阅读现状 提高措施 初中生阅读能力的培养是语文学习的重点，但阅读教学不是简单地让学生了解和掌握文从字顺、句读章节等相关的语文知识，更重要的是让学生在阅读过程中完成对文本资料涵盖信息的收集和取舍，透过现象看本质，领悟作者所要表达的深刻寓意。而如何对学生的阅读方法和阅读技巧进行系统化的指导和训练，也成为每位语文教学者所积极探索的重要课题 我国儒家学派创始人孔子在两千五百多年就针对如何读书及读书的功效提出了一个著名的论断：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。”（《论语“读书足以怡情，足以傅采，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅采也，最见于高谈阔论之中，其长才也，最见于处世判事之际。……读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”[1]由此可见，不论东方还是西方，先哲们对读书的重视态度是没有地域差异而完全一致的 阅读教学环节一直是初中语文的重中之重，但是，阅读教学现状并不乐观。如杨苏菡老师提出：“就阅读教学而言，改革经历了一次又一次，曾经取得过令人瞩目的成绩，各种流派争奇斗艳，各种风格彰显异彩。但是就笔者的体察了解，目前的高中语文阅读教学就教学内容和方式看，基本沿袭了课改前的那套模式，或者说，变化不大，只是在某些环节有改变。”[2]就阅读而言，其方式大致可以分为“精读”与“略读”两种，这有点类似于大餐与快餐关系。对经典名著自要细嚼慢咽，慢慢体会感悟；对玄幻小说、网络文学等文学快餐自可采用一目十行、不求甚解的阅读方法 一、阅读教学的功用 书籍是人类进步的阶梯，无论什么时候读书对于增长才干和陶冶情操都具有不可或缺的重要作用。但在现实的阅读教学中，大多数语文老师往往会依据中考要求，功利性地重视课内阅读的环节，淡化甚至忽略课外阅读。这种做法或许一时得到家长和学校的认可，但实际上却误导了学生。《论语》里记载孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”鲁迅先生说：“应做的功课已完而存有余暇，大可以看看本本以外的书。即使与所学毫不相干的，也要泛览。”新课标为我们的阅读教学点明了发展方向，指出：“课外阅读能拓展知识面，陶冶情操，促进少年儿童健康成长。”“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《教师法》明确规定：“具有本法所规定的学历或经国家教师资格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”这些新的教学理念也要求语文教学要重视阅读，并且重视学生在阅读中的独特感受和体验，同时也体现出教师在学生阅读过程中不能代替的引导作用 由此可见，阅读对学生人文素养的培养是润物无声、潜移默化的，众多经典名著中蕴藏的人文内涵对学生人格培养和审美习惯的形成具有深远的影响。如《语文课程标准》在《实施建议》中明确指出诵读古典诗词，“应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣” 高尔基指出：“一切文学即人学。”著名教育家叶圣陶先生认为：“学语文，就是学做人。”《语文课程标准》在《实施建议》中明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中”，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，因此，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。中学语文被赋予“培养健康的情感，积极的态度，正确的价值观”、“全面提高学生的语文素养”的任务，阅读教学的任务不仅体现在对文学作品的审美感悟，更重要的是在阅读中提升学生的道德修养，促使学生形成健全的人格与良好的品格。因此，阅读教学是语文教学中不可或缺的重要一环，具有不可替代的地位 二、提高课外阅读效率的措施 （一）“问渠那得清如许，为有源头活水来” 孟子曰：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，语文教师如果不想做“以其昏昏使人昭昭”的误人子弟者，首先应该