初探Flash动画制作课程多样化教学模式.doc

初探Flash动画制作课程的多样化教学模式 　　摘 要：随着动画产业在文化产业领域拥有庞大的受众群体，加之又具备政策的大力扶植。从而需要动画行业人才也会往上增，也就促使各大中专院校教育的进一步转型。随之使Flash动画制作的核心课程地位也随之提高。认真分析我们一直用的教学模式，存在的局限性在教学过程中逐一浮现，所以改革创新教学模式是刻不容缓的重大任务。本论文深入研究中职学生的基本学情后，对我国动画产业进行综合分析发展现状，从企业视角分析Flash动画人才需求。阐述Flash动画制作课堂教学模式必续充分提出新方案，那么剖析必须影响动画专业学生教学模式惯例存在的不足，并推敲出创新教学模式的形式和办法 关键词：Flash动画制作；教学模式创新；中专院校 电视、广告、卡通、MTV等相Flash技术商业推行下联结，都应用在音乐、传媒、广告和游戏等各个范畴，促使商业机也极大地拥有了发展机遇和空间。但是随着动画产业构造的不竭完善，同时动画企业提出了更为专业和高综合素质人才聘用标准。同时学校的Flash动画制作的教学模式由于进行了长期的模板是套用，而导致与课程的研究和改革脱节。另外，教师没有亲身走进企业去了解和实践是导致教师没有积极更新现有知识结构的原因，限制了教学思路的推陈出新，也缺乏实践性。单一的传统的常规授课模式已无法适应于flash动画制作课程。作为教师必须结合中职学生的实际情况和flash的课程特点改变原有的教育理念，采用以问题为导向的教学，进行创新性教学模式的探索 1 Flash动画制作课程教学模式现状 大部分Flash动画制作课程教学都是采用分班授课、上大课、集中教学的常规模式。不可否认的是，这种授课方式是有利于教学管理，也能够统一教学内容，但学生的层次各不相同，存在着个人基础、特点和专业领悟能力各不相同。对于学生来说，他们不一定适应同一个教学模式。不利于因材施教和个性培养发挥，也对学生创新思维的发展产生抑制的不良影响。在Flash动画创作的教学过程中，一般采用的是传统的“导入、新授课程、案例示范、案例练习、总结、作业”几个教学步骤，使学生只能麻木的对教师进行模仿，极易产生枯燥并抵触的不良学习心理。详细剖析缘由有以下两个方面： 1.1 Flash动画制作课程教学基础设施与评价机制不完善 多数中职动画专业建设缺乏与时俱进的动画制作设备，在Flash动画制作中至今已发展到使用电脑荧幕数位板，然而大部分学校然还是采用简单地将学生置于普通机房使用鼠标进行绘画创作，不但限制了学生的作品质量，更印制了学生将头脑的思维形象转化为现实具体图像的准确表达。另一个就是学生的教材选取问题，目前学校选取的教材知识架构不完整全面，图文安排不完善。与此同时，在软实力教学上也缺乏对外开放、交流，缺少与社会优秀动画企业的有效连接，并且很多专业比赛内容过于死板，评价机制比较单一、未做到具体问题具体分析而一贯对待。从而导致学生创作思路过于狭窄，导致制作出来的动画模仿、简单复制，搬运多个作品的不同局部生拼硬凑抄袭成风 1.2 中职动画专业学生的特点 随着动画人才需求量增大，给各大专院校也激起发展动画专业培养的积极性。动画专业人数还在不断持续攀升。中职学生大多数是15 ～ 18岁之间，普遍存在文化基础薄弱，自信心比较缺乏，自我约束力不足，社会倾向较为突出，由于中职重视技能培养的教育模式，使学生具有大把的课余时间结合社会的发展和形式，培养滋生兴趣爱好。动画学生对于社会和专业信息的掌握，流行文化的导向，都保持着高度敏感度 2 flash动画制作教学模式创新的必要性 2.1 为学生创造完善的教学硬件设施和创新环境 在Flash教学中，学生完成作业基本依靠于计算机和手绘数位板完成。动画制作的设备设施的高性能可以增进学生的学习专注投入的系数，学生学习效率效果自然也会效果显著，促使学生的良好的动画创作氛围变得浓厚。除了学校教师质量、教师管理学生的水平等因素外，教学硬件设施好坏也对flash动画制作教学具有唇亡齿寒的影响 我们体会到为学生提供必要的硬件设施装备条件外，从视野和思路上也要支持学生进行各种创新活动，每个学校都要为学生提供激励创新的人文环境。让师生都能全方面随时接收到动画制作企业的最新理念 2.2 小组教学，提高课堂灵活度且培养综合能力 大部分大专院校还是采用大班集中授课制，即是在一个人数较多的班级进行统一的指导与教学。动画制作的过程存在系统工程的性质，是属于繁复、谨严、发散思维的制作过程。所以每一部动画作品的制作都来之不易，单个人与团队之间的相互协作是动画制作中贯彻始终的必要条件。而在Flash动画制作的教学上，老师通常采用通过布置可以发挥团队精神小组的作业的教学方法，也就是同一个项目由小组的每个人