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利用儿歌促进小学语文识字教学 　　摘 要：对于小学低年级的学生而言，采用儿歌识字教学法，而教师采用这种寓教于乐的教学方法，可以使小学生能够逐渐学会认字识字，可以培养学生的识字能力和激发学生对识字教学的兴趣。关于利用儿歌促进小学语文识字教学进行了研究 关键词：儿歌；小学；识字教学 识字是小学语文学习的起点，只有认识了足够多的汉字，学生才能打下汉语学习的基础，才能开始接下来的语文学习。小学生的理解能力和耐心有限，启蒙教育又十分重要，因此教师需要在识字教学中寻找更多有效的教学方法。而儿歌识字教学法是一种重要的教学方法，它以琅琅上口、喜闻乐见的儿歌为识字载体进行识字，旨在寻求一种科学的识字方法，让学生在最短的时间内掌握常用汉字，提前进入阅读。用儿歌来促进识字的有效教学是十分可行的方案，有着重要的实践意义 一、儿歌促进小学语文有效识字必要性和可行性 我们会发现孩子伴随游戏成长，有儿歌的游戏像插上了翅膀的天使，伴随小学生的精神一起飞翔。识字是小学生低年级教学过程中必不可少的、至关重要的教学内容，有很多教师在识字教学中把汉字的音形义结合在一起识字，而且还要及时地书写准确，这对于刚刚接触汉字的小学生来说难度不小，给大部分低年级小学生带来较大的负担。现代社会的小学生普遍较早开始阅读，识字能力强，但是因为年纪小，书写能力较差。小学语文教师可以针对孩子的优势，发挥小学生记忆力强的特点，指导他们提前阅读，尽量主动积极地认字识字。儿歌在小学生识字教学中，能有效促进小学生的理解记忆。儿歌识字可以采用先认读，之后理解再书写的方式，这种认字方式既可以减轻初学者的思想负担，还能尽快引导小学生提高识字速度。同时，儿歌短小精炼，字词朗朗上口，韵味十足，孩子们乐于朗读，乐于学习，能从内容丰富的儿歌中识字认字，还能受到思想的熏陶。有专家研究表明小学生在七八岁以后脑容量就已经接近成年人，他们的音感和记忆虽然和成年人相差一些，但是这段时期是小学生记忆的黄金时期，教师要充分利用这一优势，运用灵活多样的方法，激发小学生认字的积极性，通过古今优秀的饱含文化思想的儿歌识字是非常必要也是极为可行的。小学刚刚入学阶段是小学生语言和思维发展的重要时期，在这一时期小学生的语言和思维直接受语言环境的影响，儿歌的语言简明、形象、生动、直白、准确，并具有很强的节奏感和韵律感，小学生对儿歌更加感兴趣，接受的速度更快，因此会学得快记得牢 二、如何通过儿歌促进小学语文有效识字教学 1.对儿歌的顺序进行合理的安排 小学语文教师要合理地安排识字的顺序。首先进行基础知识的学习，再进行常用字的学习和次常用字的学习。学习基本字之前要让小学生对各种笔画名称进行认识和了解。在进行笔画名称的教学时，就可以使用部件型儿歌进行教学。教师可以将汉字笔画编成儿歌让学生进行诵读，例如“点横折，竖弯钩”等等，让儿童熟读成诵。在进入识字阶段后，教师要采用明快、简单的儿歌让儿童对汉字进行整体认读，先让儿童认读部件型儿歌，从而加强对单字的记忆。在每个单元结束时，可以使用对比型儿歌来进行单元复习，让儿童通过对比型儿歌来对形近字和同音字进行辨析。例如，对于“日、白、甲、由”几个字进行辨析时，可以采用“日是口字加一横，白是日字加一撇，日下出头就是甲，日上出头就是由”这首儿歌来帮助小学生进行记忆和辨析。在进行分析文章和阅读文章时，可以让小学生对儿歌反复朗读，在文章中形成整体印象，使小学生能够在阅读文章的过程中将文章与汉字合为一体，对文章中生字的位置进行确认 2.利用儿歌来提高小学生对识字的兴趣 儿歌是一种具有音乐性的语言，其具有强烈的节奏感和音乐美。儿歌的特点非常符合低年级小学生的审美要求和心理特征。小学生的生活方式和设计阶段发展特点决定了小学生要从具体形象开始认识客观事物，其对具有音乐性的文学样式具有天然的好感。低年级小学生对儿歌充满了兴趣，而这种兴趣正是提高小学语文识字教学效率的关键。小学语文教师要充分利用小学生对儿歌的好感，收集和编写能够激发小学生学习主动性和积极性的儿歌。教师要向低年级小学生介绍具有趣味性的、让小学生喜闻乐见的儿歌，并将识字教学的内容包含其中。儿歌与游戏是一种相辅相成的关系，在儿童的眼中，吟诵儿歌就是一种游戏。而小学低年级学生对游戏有着极大的兴趣，通过儿歌可以使识字变得更加具有趣味性，使识字教学的课堂不再枯燥，充分吸引小学生的注意力。富有韵律性的儿歌语言比平铺直叙的陈述性语言更容易被小学生所接受，其记忆的效果也更好 三、小学生的心理特点 小学生是正在成长的人，他们还没有完全接触到世界上的所有事物，因此他们对每一件物体和所发生的事情，都会对其产生强烈的好奇心和探究心理，可以根据小学生的这些心理特点进行教学，激发学生对识字教学的好奇心和兴趣，使学生能够通过儿歌对识字教学