化学教学中如何培养学生主动性.doc

化学教学中如何培养学生的主动性 　　学习了《高中化学课程标准》后，在课堂教学中，我学会了如何发挥学生学习化学的主动性。每节课我都积极地引导学生从被动地获取知识向主动地探索知识转变，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生成为学习的主人，充分发挥学生学习的主动性 1.创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识 教学活动是教师与学生的双边活动，课堂教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在整个教学过程中，我都始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，创设一个良好和谐的学习氛围。因此有必要建立一个和谐民主的师生关系，增强学生主体意识。一旦师生间建立良好的情感，形成和谐民主的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、相互促进，就会使学生乐学、愿学。因此，在教学中，教师首先要充满爱心。爱是一种沟通，一种接纳，一种力量。教师只有真正爱学生，学生才会感到被信任，才能敞开心扉，把蕴藏在心中的疑问、见解毫无保留地向你倾诉。特别是后进生，只有教师真诚的爱，才能唤醒他们的自尊，才能使他们从教师的关爱中体验到情感的支持，从而参与到集体的学习活动中来。同时，教师还应尊重学生的情感，理解和信任学生，主动把自己置身于学生群体之中，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服，决不能轻易否认。教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高，主体意识会不断增强，才能充分发挥学生学习的主动性 2.设置问题情景，激发学生兴趣，引导学生主动学习 对教师来说，必须有意识地创设问题情景，激发学生的兴趣。只有当学生对问题产生兴趣，有了学习化学的意识和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。在设置问题情景时，要注意“度”的问题。如果设置的问题过于简单，无法形成认识上的冲突，就引不起学生的兴趣，也不利于能力的培养。如果设置的问题难度太大，就会使学生产生退缩心理，失去参与的热情和信心。因此，在教学过程中教师应根据学生的实际情况及最近所掌握的知识和原理，恰到好处地设置问题情景，设置的问题情景应既是学生可接受的，也应具有一定的障碍性、探究性，使问题与学生原有的知识结构形成差距，引起学生认知上的冲突，这样可以促使学生产生解决问题的愿望和需要，积极寻求解决问题的思想方法，从而激发学生主动参与学习的意识 3.倡导多样化的学习方式，调动学习的积极性和主动性 学生学习方式的多样化来自于教师教学的多样化。化学教学必须改变传统的教学方法，教师应转变教学思想、教学地位，变教给学生知识为指导学生学知识，变教会学生知识为学生会学知识，培养和发展学生的观察能力、实验技能、思考习惯和终身学习意识。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究―讨论式教学法、启发―讨论式教学法、程序教学法、自学辅导法、实验探究法等。或现代教育技术手段应用于课堂教学。如自制和利用现有的化学课件、截取电视相关资料，利用录像、投影等。作为化学教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学方式，完善教学手段。多种教学形式并举，从而进一步激发他们的求知欲，调动他们的积极性和主动性。教学中要注意学生的主体性和参与性两方面。主体性保证自己能动起来，有自觉性、积极性和预期性；参与性保证自主性不是任意而为的，而是与社会、集体和谐统一的 在新教材的使用上，教学方法应多采取启发式，注意激发学生的学习动机和兴趣，发挥他们的自觉性、积极性和主动性。在学生自学开始之前，根据教材所要解决的重点知识，设计一两个问题，让学生在阅读教材时围绕提出的问题进行思考、讨论，使学生思考具有方向性。在激烈的讨论之后，教师只需适当分析总结，就可能收到良好效果。在教师指导下，学生经过思考和归纳，通过小组间的交流合作，最后教师总结。整个教学过程老师只起到指导、引导的作用，课堂的主体是学生，教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。这样学生在轻松愉快的情境中经历主动建构知识的思维过程，从而更好地接受、理解、消化了新知识 4.注重联系实际和实验教学，加强学习的主动性 化学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，化学科学知识已渗透到人们生活的方方面面，学生的生活经验中也包含着大量的有关化学科学的直观感性的认识。因此，在化学教学中注重做到联系实际，不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动，很容易将内容引向深入。不仅拓宽了学生的视野，而且间接培养了他们学习化学的兴趣，进而更好地激发他们学习化学的主动性 重视化学实验教学，可以