基于音乐学习心理动力的培养剖析.pdf

◎音乐教学 基于音乐学习心理动力的培养剖析 ■ 郑爱华 ● 【摘 要】：在音乐教学当中，如何激发学生音乐兴趣 ．并进而培养学生音乐学习的心理动力．成为音乐教育界近年 关注的话题 ．而有关心理动力的理论也进行了有益的构建和探索，对此，一线音乐教育工作者也做了实践性研究。因 此。本文首先阐明了音乐学习心理动力形成的规律。其次着重分析了音乐学习心理动力的培养 ，并通过音乐兴趣、音乐 审美、音乐目标三个方面展开论述。 关【键词】：音乐学习；心理动力；培养 音乐学习是促进音乐文化和表演行为的一种活动，并对音乐欣 观因素：一是音乐客体美的吸引力，使得个体向往和陶醉于音响运 赏、音乐表演和音乐创作具有推动作用，从而使得音乐艺术得以传 动为主的音乐展示 ，从而激发个体积极学习音乐的心理反应，进而 承和更新。而音乐学习并不是一蹴而就的，是需要过程领悟和体验 增强个体的音乐兴趣。二是客观的音乐环境以音乐意识、观念的形 的，从而逐渐激发音乐兴趣，培养音乐审美能力，树立音乐目标， 式作用于个体，使的个体潜移默化产生音乐兴趣 。譬如，个体与音 而这些都是紧紧围绕音乐学习心理动力的培养予以进行的。 乐环境的互动与碰撞，使得音乐逐渐在个体心中生根发芽，进而音 一 音乐学习心理动力形成的规律 乐兴趣与 日俱增；可能被某个音乐家故事或歌曲等所感动而激起音 由于任何事物的形成并不是一蹴而就的，而是需要一个过程， 乐兴趣等等诸如此类不一而足。 因此音乐学习心理动力的形成也需要一个过程，这个过程包括 内在 如上所述，既然音乐兴趣对个体而言如此重要，那么激发、培 要素和外在环境的共同作用的过程，当然也包括 内在要素之间相互 养和发展音乐兴趣就被视为不可缺少的因素，现从 以下几个方面予 作用的过程，这样其形成的规律可以概括为两点：一是外在动力的内 以分析： 化，二是内在动力的激发。 1．创设 良好的音乐环境，诱发音乐兴趣。可想而知，学生所面 外在动力的内化：一般而言，外部环境的要求都是具有引导性 临的音乐环境无非是家庭环境、学校环境和社会环境。而家庭环境 的，有时带有强制性色彩，而学习者个体在外部要求的指引下，通 受制于家庭成员尤其是父母对音乐的爱好，如若父母对音乐持有冷 过学习过程之中的行为操作和心理体验，不同程度地会获得一些音 漠态度，那么孩子对音乐的兴趣就会明显受到影响。当然父母作为 乐兴趣，也就是学习当中不可避免地收获一些成功和审美感受，这 社会成员也会受到时代倾向性影响。就我国 目前而言，喜爱唱歌的 样，学习者个体的音乐学习获得初步的心理动力，音乐兴趣也逐渐 学生会 占有一定比例，但若喜欢音乐创作的学生就会寥寥无几。这 被得以激发和有效释放 ，随之积极的音乐情绪情感体验也就产生并 与我国目前的国民音乐素养、舆论导向等社会音乐环境因素有关， 累积；同时在学习者个体 自身原有的音乐需求持久刺激和强力作用 也与音乐创作需要较全面的音乐基础知识导致学生无法激发兴趣。 下，内外音乐学习需求就会相互结合，使音乐需求进 步深化和扩 因此，在家庭环境和社会环境一定的条件下，就非常有必要发挥学 展，并最终实现音乐学习动力的内化。 校环境的主导作用 ，以便最大潜力地激发学生的音乐兴趣。以下 内在动力的激发：一般而言，学习者内在动力的激发离不开外 为创建 良好的音乐环境途径：一是美化具有艺术情调的音乐视觉环 在音乐环境的刺激和作用，换言之，没有外在环境的刺激和作用， 境 。譬如：在学生经常通往的过道、活动场所墙壁选择悬挂音乐图 学习者内在动力就还是处于潜在的休眠状态之中，并不能使之有效 案和画像。二是优化音乐听觉环境。不言而喻，听觉主要针对人的 地得以激发出来。而一旦学习者个体的