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在职研究生进修教育的社会意义分析 　　摘要：虽然在职研究生教育发展过程中遇到了很多的困难，但在国家政策的扶持下，在各大高校的合力发展下，每年都为社会培养大量的研究生教育层次的人才。在职研究生进修教育，为高校加强“产学研”结合程度、缓解高校的资金投资压力起到了十分重要的作用，同时也为国家推动研究生教育体系发展、调整国家的人力资源结构发挥着积极意义 关键词：在职研究生;发展情况;社会意义 1.在职研究生概念界定 1.1概念界定 在职研究生（又称：非全日制研究生）通常指的是进入社会工作的人员，在不离开工作岗位的前提下，进行研究生阶段的教育。在职研究生教育的目标就是，使在职人员提升其专业素养和职业技能;它与全日制研究生教育互为补充 1.2基本特性 虽然在职研究生教育和全日制研究生教育都是研究生教育范畴，但因为培养对象、培养模式存在不同，所以在职研究生教育有其自身的特殊性。在培养对象上，在职研究生培养的是在职人员，其目标是提升在职人员的文化素养、知识结构和工作技能。在教育形式上，在职研究生的上课和学习方式与全日制研究生有很大的区别，在职研究生的学习时间只能安排在周末，而学习方式采用集中授课。在学位获取上，在职研究生只要修满学分，通过毕业论文答辩就可获取学位，这与全日制研究生有所不同 2.在职研究生进修教育发展情况分析 在职研究生的进修教育政策，国家已经执行多年，使得在职研究生教育发展十分迅速，但同时也遇到了一定的问题 2.1在职研究生进修教育发展现状 （1）学生人数迅速扩大。从表2.1可知，2009年开始起，在职研究生招生人数开始攀升，从2009年招生11.52万人，增加到2013年有16.76万在职研究生入学;这也使得在校学生数量也大幅度提升，2009年在校生仅有39.13万人，到了2013年已经有55.87万人，4年间增加了16.74万人。相对于历年增加的招生数和在校生人数，历年被授予学位的学生数一直比较稳定，人数维持在10万人左右;其中，女性学员人数也占有一定的比例，大致维持在40%左右，可见女性的在职研究生教育市场需求也非常巨大 表2.1 近几年在职硕士研究生数量变化（万人） 数据来源：根据《中国教育统计年鉴2013》统计数据计算而得 （2）学科发展不均衡。由表2.2所示，2011年至2012年，在职研究生教育学科数量只有12个;到了2013年增加了一个“艺术学”学科，其招生情况还比较理想，第一年招生就拥有1674名学生入学。在职研究生教育领域，“工学”、“管理学”和“教育学”是显学，拥有大量的学生就读，2013年上述三个学科授予学位人数为8.2万人;而“哲学”、“历史学”，特别是“军事学”拥有较少的学员，2013年上述三个学科授予学位人数紧为64名 表2.2：近几年在职研究生教育学科数量变化 数据来源：根据2011年至2013年《中国教育统计年鉴》统计数据计算而得 2.2在职研究生进修教育发展问题 虽然，在职研究生进修教育近几年得到了大力发展，但在发展过程中也遇到了很多问题： （1）上课出勤率低。在职研究生基本都有稳定的工作和收入，并且处于事业发展阶段，一方面有较强的学习欲望，另一方面对于上课又有些力不从心，经常由于工作而不能按时参加课程学习，使学习效果受到影响。一些学生由于出差等原因甚至错过了正常的考试，学校不得不安排缓考。这种情况不仅增加了教学管理工作的难度，而且也影响了课程教学与考试的严肃性。当然，也有学生知识基础相对较差，听课效果不佳，或者对教学内容不感兴趣，逐渐失去学习的积极性而不爱上课 （2）教学观念落后。虽然现代社会发展迅速，但是我国的高等教育还是偏向传统的教学观念，即重视传授理论，而忽视培养能力。在职研究生教育内容与实际脱节，学习效果被严重削弱，学生的学习积极性也会受到一定影响;课程体系松散，结构失衡;课程设置不合理，落后于时代的发展，不能反映热点领域的前沿问题;在教学方法和教学手段方面过于简单呆板，没有激烈的讨论互动，缺乏案例分析，不注重培养学生的实践能力。这些都不利于创新人才的培养 （3）师资力量薄弱。我国不断扩大的研究生招生规模导致师生比例失调，有的导师要带十几个脱产以及在职研究生。研究生导师一方面要承担本科教学工作，另一方面还得兼顾研究生的指导工作，难免顾此失彼，力不从心。繁重的工作可能使导师不能及时发现在职研究生培养过程中出现的问题并进行妥善处理，这样就不能对在职研究生培养的各个环节严格把关，在职研究生的培养效果就会受到严重影响 2.3在职研究生进修教育发展对策 根据上述发展中的问题，对于在职研究生进修教育发展，可落实以下对策： （1）严格上课考勤。学生的到课率影响整体教学水平，所以严格