殷爱芝论文.doc

如何培养小学生学习数学的主动性 ?曙光小学 殷爱芝 “二十一世纪的人才光有知识是不够的，还得会研究。可以说，会学习、会研究，是孩子将来走向成功的必备素质”。小学《数学课程标》准中指出的：“小学数学的教学要能够联系学生的日常生活经验，在数学问题的探究中要引导学生积极主动参与数学活动，在数学活动中培养学生愿意与同学合作，共同探索出解决问题的方法，并试图寻找其他的解题策略”。可见，我们在数学课上如何充分调动学生学习的积极主动性，发挥他们学习的主体作用，使他们真正主宰课堂，是至关重要的。新课程理念下的素质教育重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展。学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，同化或顺应新知识的积极建构过程，这个过程必须靠学生自己来完成。知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧能迸发出来，使学生成为知识的发现者与“创造者”。因此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，更重要的是要教会学生学习，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的积极主动性。 一、激发学生主动参与学习数学的兴趣 兴趣是人积极认识某事物或关心某种活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹。学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么，学习就变成了一种愉快的事情，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。在充满兴趣的课堂，轻松、愉快地获取新知。在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，是双边活动，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，如果这两者缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。但教与学的重心在“学”。 “学”的方法通常有两种：一是被动接受，二是主动获取，离开了学生的主动参与所获取的知识只能是表面的浅层次的，且是逼得的。因此，在教学中我们首先要有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。 二、与学生亲近，多一些“零距离”接触。 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。小学数学的一些内容，对于天真烂漫的儿童来说是有点枯燥乏味，为了让学生学好数学，就需要我们动脑筋，除了用数学本身的魅力去吸引学生，激发学生学习兴趣外，还应与学生亲近，多一些“零距离”接触。教师和学生间有了感情，学生就会毫无防备的信任教师，不管教师怎么说，他们都认为是正确的，他们也就会不折不扣的去认真执行。他们对数学就会主动的去探寻、去深入研究。这样主动的、有趣的学习，能使学生感到学习既是“苦差事”又是“苦中有乐”的趣事，慢慢地使学生从“要我学”转化为“我想学”，从而达到提高教学效率之目的。因此,缩短师生之间的心理距离，加深师生之间的感情是是至关重要的。 1、在课堂上与学生多一些“零距离”接触。 在以往的教学中，许多老师在课堂上喜欢与学生“保持距离”，站在三尺讲台上给学生授课。使学生容易产生一种教师高高在上的感觉，从而给学生造成一种紧张、恐惧的心理，不利于学习。授课时，教师应根据教学内容的需要，经常走下三尺讲台，弯下身去参与学生的讨论、交流活动。当他们的探索活动遇到困难时，老师适时给予点拨；当他们的作业出现错误时，老师适时给予指导；当他们的姿势不正确时，老师适时给予纠正…… 如果经常这样与学生 “零距离”接触，老师就会成为学生的知心朋友，就会缩短师生间的心理距离，这样便会有效地提高学生的学习兴趣，认知水平，对教育教学活动就会有明显的促进作用。 2、在课下与学生多一些“零距离”接触。 首先要放下“师道尊严”的架子，多参与学生的课外活动，“师道尊严”是中国几千年来的传统思想，师生间的沟通交流很少，师生间存在着极大的心理距离。而学校的教育教学活动是在师生双方的一定关系中进行的，教学过程实际上就是师生间的交流沟通过程。成功的教育教学活动都是建立在良好的师生关系基础上的。作为当今教师，平时多参与学生们的课余活动。如：打篮球、踢毽子、跳绳或带他们外出放风筝、徒步旅游等。通过这些具体的“零距离”接触活动，缩短师生间的心理距离，促进师生之间的沟通和理解。有的放矢地进行教育，教师平时要主动接近学生，与他们倾心促膝谈心，使他们产生亲近感和仰慕心理，与他们建立起亦师亦友的关系，以取得他们的信任。这样，你所讲的道理，才能通过感情“过滤”和“催化”，变成学生自身的思想和要求，形成他们自己的觉悟和决心，推动他们去实践自己的诺言。同时也能及时了解学生的思想动态，有的放矢地对其进行教育。 3、要利用多种形式，倾听学生们的心声。 除了促膝谈心，多参与他们的课外活动外，还可