浅谈汗青常识的进修和应用.doc

浅谈历史知识的学习和应用 靳寨中心校 邹亮 【摘要】：我认为初中历史学习主要是理解和应用，在此基础上转化为知识、能力与价值观。为此应从备课、教学、考试三方面入手。 【关键词】：备学生；多媒体；考试； 本人2002年参加工作，并非历史专业毕业，但非常喜欢历史，2005年取得安徽师范大学历史本科学历，教历史课有10年了，现把自己历史教学心得进行浅谈。 我认为初中历史学习主要是理解和应用，在此基础上转化为知识、能力与价值观。为此应从备课、教学、考试三方面入手。 一、备课 在备课中，一般是备教材知识，我认为这对每位历史老师来说是非常容易的，最容易忽视的是备学生。备学生应从以下方面出发： 1、分析学生的知识基础 学生对后继知识的学习必须以已有的知识作为基础。因此正确分析学生的知识基础就显得格外重要，这是教师备课的起始点。这个道理其实跟盖房子是一样的，只有在原来的基础上建造才能使房子更坚固，空中楼阁只能是海市蜃楼。在教学中学生的知识储备是很重要的。如果我们在教学中能够真正的做到了解学生的知识基础，为我们的教学做了坚固的基石，这样我们铺设的教学路才能走的很踏实。 2、研究学生的生活背景　　学生的生活背景包括学生的经历、经验，思想和生活状况，每位学生的生活环境，学习经历都会不同，进而形成的对社会、对学习的观点和态度也会很大不同，这些背景对于学生进一步学习起着重要的作用和影响。　　3、研究学生的情感因素和身心特征　　教育的对象是处在不断发展变化过程中的人，而且初中阶段，学生的身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面更广，社会交往更频繁，思维能力更加成熟，认知活动的自觉性明显增强，但由于知识和经验的不足，认识问题不准确、不深刻，有时带有片面性。教师要采用多途径和方法，在与学生接触中了解、分析、记录学生们存在的各种问题，包括情感的和心理上的。调整方法制定相应措施，要充分尊重他们，发挥其主观能动性，进行心理疏导，多做细致的思想工作。　4、设想学生问题解决的方案 对同一个历史问题，不同的学生有不同的解决方案。一般来说，教师可以把学生划分成不同思维水平的几个层次，并预计每一个层次学生可能想到的解决问题的方案，以便在课堂上有目的地引导学生进行交流、展示。 二、教学 我在刚上班的时候没有多媒体，从2007年界首实施农村远程教育工程后，我大部分课都在多媒体教室上，我认为有以下优势： 1、激发兴趣，活跃课堂 　　多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。“兴趣和爱好是最好的老师。”上历史课也如此，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生历史的欲望。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。　2、容量增多，省时省力? 　　历史知识丰富多彩，包罗万象。历史学科有着比其它学科更多的图片、图像等 HYPERLINK / 文献资料，中学历史课本中所涉及到的历史事件仅是众多历史事件的一部分，另外，课本中有一些历史事件只用几句话或几个字一带而过，而这些历史事件又需要被学生了解的。此时若利用在制作多媒体课件中收集到的音像资料、 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育软件等，就可以弥补课本的不足，进而丰富课堂容量，增加课堂教学密度，使学生在丰富的声像结合中扩充了自己的视野，而且教师用于板书和讲授的时间也可大大减少，把更多的时间让给学生自悟、自问、自查。这样，教师教的轻松，学生学的愉快。 3、解决难点，培养能力? 　　运用多媒体教学可以使 HYPERLINK /lishi/ 历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的界面，这样动静结合，声像结合，有助于突破、解决知识的难点，强化教学效果，通过多媒体演示，诱发学生去思考问题和强化记忆，诱导他们去寻找并发现错误所在，最终获取正确的结论。这样培养和提高了学生的逻辑推理能力，分析问题和解决问题的能力。 同时我们也要注意，在用多媒体时一定要重点突出，不能出现与教学无关的图片、动画、视频。了解学生的接受能力，不能过多，变成展式，这就会起到反作用。 三、考试 以前我们讲素质教育，对考试有很多批判，要知道我们现在升学是要考试的，即使升学不考试，我们也要组织考试。有些知识学生经常记不住，但考试一错下次记行就牢。在考试中应注意以下几点： 1、合理运用考试结果 我们在使用考试分数时，要深入和客观地去解释所测学生在学业方面的心智特质，分析构成卷面成绩的学生学科心智特质的不同原因，深刻认识学生认知心理规律及个性特点。 合理的应运用考试结果，需要通过考试数据的分析，得到正确的评价意见，联系教学、反馈教学、反思教学和检讨教学，从中发现