熄灭课后说课稿.docVIP

一,说教材内容《燃烧和灭火》是新课标人教版化学九年级上册的内容.本节课是在学生已经学习了氧气的性质,用途和二氧化碳能灭火的基础上学习的,本课题的教学内容包括:燃烧的条件,灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介.本课题共需两课时,此设计为第一课时.二,说教学目标1,知识与技能①认识燃烧的条件和灭火的原理.②通过燃烧条件的探究,学生巩固学习酒精灯的使用,提高观察实验现象的能力.2,过程与方法①学生在教师的引导下完成燃烧条件的探究.②学习对燃烧的现象进行分析归纳得出燃烧条件的方法③能够运用灭火的原理解释日常生活中的一些灭火方法.3,情感态度与价值观①树立实验操作的安全意识,知道科学是把双刃剑.三,说教学重难点重点:燃烧条件和灭火的原理难点:燃烧条件的实验探究四,说教法和学法教法上主要采用启发提问式教学方法;多媒体辅助教学法;教师演示实验法学法上采用实验探究法:燃烧条件与灭火原理实验合作学习法:让学生在讨论怎样使热水中的白磷燃烧起来,培养学生的合作竞争意识;自主学习法:对于不同物质着火点的差异,同学们通过阅读教材查表即可学会.五,说教学过程————————————————————————————————————教学过程教师活动设计意图学生活动情况教法运用情况教学达标情况教学实施情况新课导入烧不坏的手帕魔术秀激发学生兴趣并点题好奇,掌声连连情境创设播放奥运圣火,火灾等视频使学生发现燃烧的功和过,并体会科学是把双刃剑学生神情各异,纷纷表达对火的认识以及还想知道更多关于火的知识多媒体视频更直观情感教育上体会科学是把双刃剑的预设完成的较好引入和情境比较到位,所有学生都期待接下来的好戏.探究活动一:燃烧条件1, 开门见山的提问燃烧需要什么条件呢 使学生的注意力由刚才的魔术和视频中转移到本节课的研究重点上来学生的反应很积极,部分同学打擦边球说要点燃,要火,要温度;个别有预习习惯的同学马上抢答出了答案提问注意力转移到重点的意图达到了,但是由于抢答过早,使得后面即将进行的探究变得有点像验证的味道2,教师出示四组熟悉的生活物品作为实验用品,要求学生分组完成探究燃烧条件的实验使学生带着浓厚的生活气息,在亲切,轻松的气氛中完成探究之旅.部分学生很快完成了实验,分工细致,合作较好,还有少数学生对于实验目的不明确,仅仅是在模仿同组其他同学启发和提问让学生自主完成燃烧条件的探究学生练习了酒精灯的实验操作,顺利完成探究,大部分可以归纳得出燃烧的三个条件由演示实验变为学生探究,一来提高了学生的主体地位,二来加强了学生交流和合作,虽然有个别同学事先知道了燃烧的条件,但设计时没有依照课本,学生学起来依然很新鲜3,提问为什么有的物质更容易燃烧呢 培养学生自学能力学生查表自学提问通过查表大家发现:不同的物质着火点是不相同的探究活动二:白磷在热水中燃烧教师演示热水中投入白磷的实验,让学生根据燃烧的条件分析热水中白磷燃烧吗如何实现让学生对自己刚刚探究出的知识有更深的理解和运用学生甲:水是用来灭火的,燃烧不可能在水中进行学生乙:通入更多的氧气应该可以课堂两种观点争论起来,渐渐将气氛推向高潮演示实验,预设问题的教学方法学生对燃烧条件有了更深刻的理解,课堂教学进行到这里,重难点得到突破实验时做了改进,为了增强演示效果,事先收集好一集气瓶氧气,并直接将其倒扣在热水中的白磷上,白磷在水中剧烈燃烧.无论环境如何,只要三个条件同时具备,燃烧就能进行.课堂练习出示课堂练习视频题,巡视,交流创设情景,让学生根据物质燃烧所需要的条件解决实际问题讨论,交流,回答通过举手反馈,学生对于燃烧条件的学习完成的较好探究活动三:灭火原理与方法1,预设问题:说出尽可能多的熄灭燃着蜡烛的方法让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对灭火的原理进行从感性到理性的再认识争先恐后回答:1,将燃着的蜡烛剪去烛芯;2,用嘴或扇子煽灭3,将蜡烛浸入水槽中4,用胶头滴管向火焰上滴水5,利用二氧化碳启发教学方法说出熄灭蜡烛的方法是符合学生的认知水平的,问题能够得到学生的积极回答2,追问为什么这些方法能够灭火呢 使学生从理论高度分析灭火的原理学生讨论,与教师交流提问灭火的原理的学习达到了预期目标通过对比归纳出灭火的核心就是破环燃烧的条件,两个问题层层推进,安排合理归纳小结运用PPT展示燃烧条件和灭火的对比使学生印象更深刻多媒体小结完成的较好,学生普遍感觉有所收获学习评价播放救火录像,从中找出灭火方法及原理使学生体会化学来源于生活,又服务于生活多数学生能完成该录像题多媒体视频能用灭火的原理解释日常生活中的灭火方法教师要注意并纠正不规范的