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多媒体教学手段在初中化学教学中的应用 　　摘 要：多媒体能够以视频，课件，动画，实验模拟等对化学教学手段进行丰富和补充，能最大限度地综合处理文字、图形、图像、声音、动画及视频信息，对化学实验过程能逼真模拟，加深学生对知识记忆的保持，有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于对实验的掌握，加强学生的动手能力。在教学中，我们要将计算机辅助教学与传统教学手段有机结合起来，激发学生的学习兴趣，从而达到提高化学教学效果的目的 关键词：化学教学 计算机多媒体 运用 中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0140-01 随着信息技术的日益发展，教学改革的逐步深入，教学手段日趋现代化，知识量迅速增大，学生掌握更多的知识才能跟上时代的发展，只用传统教学方式较难有效提高课堂效率。应用新的教学手段，多媒体计算机以它储存的图、文、声、像、视频等多种教学信息，做到图文并茂，活跃课常气氛，进入到课堂教学中，从而激发学生学习的热情与兴趣，利于学生对知识的理解和掌握 1 计算机多媒体在课堂教学中的应用 1.1 多媒体课件 多媒体课件是根据教学目标的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件 在化学知识教学中，如果运用多媒体课件投影，可使化学知识直观、形象地表现出来，多媒体课件可以集文字、图形、声音、动画与一体，全方位多角度对学生进行刺激，具有很强的表现力和感染力，既能增强教学过程的直观性，让学生充分运用感觉器官直接获取知识，同时又能节省教师板书时间，适当增加教学内容的容量，调动学生的积极性，培养学生的观察能力和知识接受能力。例如，在高中必修二讲解化学键的形成时，采用动画的方式演示分子反应过程，形象模拟化学键的形成，让学生很好地接受并理解；在《离子化合物和共价化合物》的形成时，采用幻灯片由部分到整体，井然有序，能化静为动，形象逼真。学生学得有趣、轻松，掌握牢固，比单纯讲解和粉笔加黑板效果好得多 利用多媒体计算机将大量不同难度的习题、学习纲要制成复习辅导课件，放在一个共用的开放网络中，学生可以利用空余时间上机复习知识，选择习题练习，并根据自身学习的程度和教学的进度自主选择学习内容，消化巩固所学知识，既能部分代替教师辅导，又可以培养学生自主学习能力 1.2 模拟化学有机反应机理 学生接触有机化合物，有机化合物素以分子结构复杂，反应条件要求严格，反应机理难掌握著称，其中有机反应机理是有机化学教学的重要内容，也是教学中的难点内容。用传统的辅助教学手段如挂图、模型等虽然也能准确地表现分子的立体结构，却很难表现出反应机理连续性、递变性等特点，教学效果往往是事倍功半。例如，很多学生对于加聚反应是如何断键如何进行的总是一知半解，如何帮助学生更快、更深刻地理解知识，是许多教育工作者关心和积极探讨的问题。通过计算机中的三维动画软件可以对一些重要的有机化学反应机理进行了动态模拟，生动、直观地表现了有机反应的全过程，直观地表现了有机反应中化学键的断裂和生成，结构的变化以及中间体的生成等全过程。运用于教学中，使学生对于有机反应过程中化学键的断裂和生成过程，反应过程中分子立体结构的变化有了深刻的了解，能取得很好的教学效果。将制作的动画软件插入到多媒体课件中，在课堂教学中就更为方便 2 计算机多媒体在化学实验教学中的应用 2.1 视频演示化学实验 化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到实验的现象，物质颜色状态的变化过程，通过理论知识从而提出疑问，获得结论。传统的教师演示实验受客观条件的制约，所以很多演示实验变成了讲实验，观察实验现象变成了讲实验现象，这样就无法培养学生的观察能力，以至影响教学效果。采用计算机投影实验视频，可以克服上述缺陷，提供演示实验的效果。例如：甲烷与氯气的取代反应，氯气是有毒的气体，而实验过程中产生的油状液体因为是透明的不易观察到，所以只是在课堂演示的话效果不佳，如果用计算机播放视频，可以放大实验现象，学生能观察得很清楚，对取代反应的产物有感官上的认识从而加深对取代反应的理解 2.2 计算机模拟化学实验 计算机模拟化学实验是指利用计算机技术对化学实验过程进行模拟，是对传统实验化学教学模式的补充和辅助。采用计算机技术，让学生运用化学模拟软件在计算机上进行模拟实验，分析实验操作要点，重复正确实验操作，体验错误操作的后果模拟演示，能够使学生的实验操作更加准确，规范，提高实验的安全系数。例如：在进行金属钾与水反应的实验时，如果钾块过大或者钾块粘到烧杯壁都会使钾剧烈燃烧甚至溅出来，有一定的危险。在实验前只听老师讲，还是有学生无法注意到安全问题，让学生进行多次计算机模拟之后，掌握了钾块的选取量和投放位置