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《学习型学校建设》活动总结2012 我校在2008年的《学校学习型组织的构建与学习型学校建设》的课题实施过程中，根据前一年的实践与研究，进行了一系列的调整。通过之前的问卷调查，把握教师的基本脉搏，以便更好的适应课题的实验与研究。 一、问题与困惑 1、理论支撑不够。经过调查，我们发现部分教师对“学习型组织理论”不够了解，对学习型学校建设的理解比较片面。 2、找不到切入点。广大教师学习积极性高涨，向上愿望强烈，但不知道切实点在那里，实际操作起来较空泛。 3、可操作性不强。不少教师有自己的好构想，但不能系统地付诸实施，不能敞开心智模式，更不能加以检验和改善。 4、缺乏团体学习精神。教师个人的愿景丰富多彩，但是缺乏团体学习精神，青年教师，学习新理论，新知识比较自觉，勇于实践，勇于探索，比较容易接受新事物、迎接新挑战。中年教师有一定的教学经验，教学模式，虽然也接受新的理念，但总体上改变不大，存在有怕失败的思想，心智模式基本定势。而临近退休的教师已经形成的根深蒂固的模式定势，很难改变，也没有建立一种适合于自己的愿景，因此这些教师，学习不够积极，教学模式难以改变。对此我们学校总课题组经过讨论，重点从学习形式、学习机制和建立大的学习环境上来调动教师的团队学习精神。 二、解决办法： 1、建立人性化管理模式，打造学习型团队。 人性化管理就是要把管理对象当“人”看。无论是领导管理学校，还是教师管理学生，都要以人为本，以德治校，以德治班。放下领导架子，与管理对象深度交谈，构建团队协作精神，打造学习型学校，优化管理经验，优化管理道德。团队学习是学习型组织区别于一般组织的重要特征。既要帮助教师个体建立发展愿景，又要廓清学校的共同愿景。我校强调建立和谐型团队、学习型团队，发挥领导团队的示范作用，在个体愿景的基础上构建学校的共同愿景，形成人人需要学习的良性循环。 （1）．和谐的领导团队。这是学习型学校中的高层团队。由校长、副校长组成，他们负有自觉学习、带头学习、设计学习、督促学习的任务。这支团队学习型学校能否建设好的关键，因此课题组十分重视“领导团队”的建设。他们建立灵活的学习时间，学习有关新理论、新理念，解决学校在前进中出现的问题，设计每周、每月的学习内容。学校校长在每周总结会议上讲话，倡导和谐校园与和谐团队的建设，为我校长远发展规划远景，而二小人在这样一个和谐向上的环境中自然产生出极强的认同感、归属感、责任感,就会自觉主动地履行各项义务。 （2）．中层团队。这是贯彻“领导团队”意图的有力团队。由学校各室主任、副主任、干事等中层干部组成。他们定期学习，共同讨论。把“领导团队”提出的主张具体化。我校中层团队的教师基本上都是由一线青年教师组成，他们善于学习，有所钻研，责任感强，善于协作，能在不断的对话、协商中,广泛产生深度思考和有实质内容的交流,积极完成富有挑战性的工作,通过协调与分工，共同缔造出一个积极向上、团结有力的学校集体。 （3）．年级组团队。即以年级教研组为单位的学习团队。这个团队规定每周五为学习时间，开展师生之间互动对话，观看各种教育录象，组织讨论等开展学习，促进师生共同成长。如学校开展各项活动，同年级之间通过交流、合作、互助、传带、促进青年教师的专业成长。如该组在开设公开课、示范课活动中，一人上课，全组出力，互相帮助。 学习型团队是建立在个体学习的基础上，只有组织中的个体人人能自觉学习、主动学习、有效学习，才能建立一支学习的团队，有了学习型团队，学习型学校的各项管理才能蒸蒸日上。我校坚持以人为本,充分发扬民主,在领导、教师、学生的共同努力下，才能够构建和谐校园、省级示范小学。所以说良好的环境也是教育。和谐的群体环境造就了宽松、民主、团结的工作和学习的氛围。 2、 构建有效的学习形式 重视团队学习与群体智慧。团队学习搭设的舞台主要是从有意识地组织青年教师互助式学习、专题研讨会、集体备课等小组学习方式，逐步发展到学校的大范围学习。 （1）.青年教师互助式学习。主要体现在“师徒结对”这一学习方式上：①学习新课程与教学理论；②学习教育科研方法；③学习课程开发策略；④学习课改前沿信息；⑤学习班级管理方法等。“师徒结对”是我校办学特色之“名师工程”的具体体现。通过将所培养教师与富有经验和特长的“名师”结对子，产生一帮一的互学互助形式，口传身带，使优势最大化，创造性地实现了师校双赢。 （2）.专题研讨会。本学期主要集中在“学洋思”的案例研究上。案例研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的课堂教学实际，也有助于教师通过案例将教育理论和实践很好地结合起来。在案例研究中，综合运用多种方法，教师通过观察、调查收集资料，然后进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，并开展讨论，进行思想火花的碰撞，从而加深对“洋思”的认识和理论观点的阐发。 （3）.集体备