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《小学班级管理》课程标准 课程名称：小学班级管理 适用专业：初等教育专业 开设学期：16-17学年 第一学期 学时数：32 一 课程性质及要求 班级管理是鄂州职业大学传媒系人才培养模式改革和开放教育试点初等教育专业（文科）的一门专业课。该课程主要阐述什么是小学班级管理？小学班级管理的对象是怎样的？为什么要开展小学班级管理？怎样进行小学班级管理？本课程针对学生将来从事教育教学、班级日常管理、班级科学管理等岗位职业能力要求，着眼于提高学生的班级管理的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。是初等教育专业（文）的一门主干专业核心课程。 本课程通过“做”“练”“案例分析”等形式开展教育教学活动，在“做”的过程中训练学生掌握缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、使人心悦诚服的说服能力、生动艺术的语言表达能力，在“练”和“案例分析”的过程中理解和掌握基本原理和理论知识。 二、培养目标 1．方法能力目标 (1)培养学生的学习能力。 (2)培养学生必要的政治素质和具备一定的法律意识。 (3)培养学生良好的职业道德，并能立足专业规划自己未来的职业生涯。 (4)培养学生必备的人文素质和健康的身心。 (5)培养学生分析和解决实际问题的能力。 2．社会能力目标 (1)培养学生的沟通能力及团队协作精神。 (2)培养学生爱心、初步的管理能力和信息处理能力。 (3)培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。 (4)培养学生的教师职业责任意识。 (5)培养学生社会责任心、环保意识。 3．专业能力目标 （1）掌握班级管理的基本知识，包括班级与班主任含义、班级管理与小学班级管理； （2）提高学员的班级管理理论素养，形成现代班级管理观念； （3）使学生学会了解小学班级管理的规律，能够解决教育教学中出现的各种问题； （4）了解小学生成长的重要环境、小学班级、班级中非正式群体、网络与小学生的班级活动、班级管理与儿童的权利； （5）班级管理的过程与目标、班级管理目标的设定、班级管理的基本任务、小学班级组织建设、小学班级日常管理、小学班级活动管理； （6）学会正确运用班级教育力量管理、加强班主任的自我管理； （7）能进行初步的小学班级管理研究。 三、与前后课程的联系 1．与前续课程的联系 《教育心理学》培养学生能够分析小学生心理特点，了解当今新的教育思想和方法。 《教育学》培养学生组织课堂教育教学、运用教育艺术的能力。 2．与后继课程的关系 为后继课程《语文教育学》培养一定的组织能力和理论指导。 五、学时分配 章节 内容 理论学时 课内实践学时 校外实践学时 第一章 小学班主任与班级管理 4 第二章 小学生与他们的班级世界 2 2 第三章 班级管理目标与基本任务 2 2 第四章 小学班级组织建设 2 2 第五章 小学班级日常管理 2 2 第六章 小学班级活动管理 2 2 第七章 小学教育管理力量的管理 2 2 第八章 作一个优秀的管理者 2 第九章 小学班级管理研究 2 合计 20 12 五、学习资源的选用 1．教材选取的原则 以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导思想，贯彻高职高专培养目标，强调理论与实践结合、教材与实际结合、操作与管理结合的理论实践一体化教材。 2．推荐教材 教材《小学班级管理》李江主编 浙江大学出版社 2014年出版 3. 参考的教学资料 [1] 班级管理与班主任工作制 谌启标编著 出版社:福建教育出版社 出版日期:2007年8月 [2]班级管理 班毕 编著 高等教育出版社 [3]班级管理教材电子书 六、教师要求 1.具有系统的班级管理理论知识； 2.具有班级管理的组织能力和策划能力； 3.具备设计班级教育教学能力、设计主题班会的能力； 4.具有小学班级管理经验； 5.有比较强的驾驭课堂的能力； 6.具备小学教育教学实习经历； 七、学习场地、设施要求 为了实现本学习领域课程的理论实践一体化的教学，各学习情境对场地与设施提出了不同要求，总体要求为：小学课堂教学情景、小学教室、小学生课外活动场景、多媒体教学设备、黑板、挂图等。 八、考核方式与标准 为全面考核学生的知识与技能掌握情况，本课程主要以过程考核为主。课程考核涵盖项目任务全过程，主要包括项目实施等几个方面。 每一学习情境成绩考评包括如下三项： （1）学习成效评价：学生在教育实习的学习过程中，除教学中老师提供的实例外，对应每一个学习情境，学生都会以任务延伸部分中的班级管理任务为对象，完成相应阶段的练习课业，并要求提交相应课业报