(2015年新课标全国Ⅰ卷)4(12分)阅读材料,完成下列要.PPTVIP

1．（2015年新课标全国Ⅰ卷）41．（12分）阅读材料，完成下列要求。 材料 有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式： 生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理） 这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。 ——摘编自齐世荣总主编《世界史》 运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。 （说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。） 一、探讨题解读 【类型特点】该题题型与14年比有创新，题目立意也重在创新。从题型来说，出题者与做题者更象是坐在一张桌子前平等的探讨问题，“探讨”一词体现出更大的开放性。从题目立意来说，考查科学技术与生产力发展的关系，旨在倡导大众创业、万众创新，立意契合了制度创新、技术创新、文化创新的大创新时代特征。 【考点】三次科技革命。 【解析】SOLO评价类试题沉寂两年后再次出现，设问方式与去年第41题有相似之处，相信考生们在审题方面不会遇到很大障碍。对于生产力=科学技术X（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式考生可以进行修改，从而给了考生充分的发挥空间，解答该题时考生运用第一次工业革命或第二次工业革命的相关史实便可，当然前提是对该知识点掌握较好。相对13、14年的第41题来说，今年的这道题难度明显下降。 【解题方法】 第一步，分析材料，提取有效信息。分析材料就是要找关键词，通过关键词揣摩命题意图。如材料中的“生产力”“ 科学技术”“ 劳动力”“ 劳动工具”“ 劳动对象”“ 生产管理”“ 放大”等，提问中的“ 世界近现代史”“ 探讨”，说明里的“一个或多个”“认证”“ 修改、补充、否定或提出新公式”“论述”，最后就是明确“要求”。将这些关键词连接起来理解，意思就是：运用世界近现代史史实，从劳动力、劳动工具、劳动对象、生产管理几个方面里选取一到两个方面，论证科学技术对于生产力发展的推动作用。 第二步，组织答案。组织答案要充分利用已经获取的有效信息，并与所学知识紧密结合（即把问题放到课文中去）。我们把世界近现代史、科学技术、生产力、劳动工具串联起来，便会想到三次科技革命，如此，答案就不难组织了。 【评分说明】 一等（12-9分） 论证：1.准确、充分运用世界近现代史史实。2.对公式中要素与科学技术之间的关系阐述明确，逻辑严密。 修改、补充、否定或提出新公式：1.观点明确、理由充分。2.能够准确、充分运用世界近现代史史实予以说明，逻辑严密。 二等（8-5分） 论证：1.能够运用世界近现代史史实。2.对公式中要素与科学技术之间的关系有一定认识，逻辑关系较清楚。 修改、补充、否定或提出新公式：1.观点明确、理由较充分。2.能够运用世界近现代史史实予以说明，逻辑关系较清楚。 三等（4-0分） 论证：1.运用世界近现代史史实不够准确或不能够运用史实。2.对公式中要素与科学技术之间的关系认识不清或没有认识，逻辑关系不清。 修改、补充、否定或提出新公式：1.有观点，运用世界近现代史史实不够准确，逻辑关系不清。2.观点不明确，缺少论证。 【答案示例】 近代以来科学技术在生产力发展中有着巨大的推动作用。从劳动工具方面来说，第一次工业革命发明了蒸汽机，机器生产逐步替代手工劳动，生产效率大大提高，第二次工业革命中，科学与技术紧密结合发明了电，电动机、内燃机出现，工业发展获得更强大、方便的动力，涌现出许多新的工业部门，生产力发展突飞猛进；从生产管理方面说，第一次工业革命产生了一种新的生产组织形式——工厂，第二次革命产生了垄断，这些新的生产组织的出现，适应了社会化大生产的需求，提高了管理水平，极大推动了生产力发展。 【常见错误】 ①一是审题不清，答非所问。部分考生时空混乱，乱套公式。题目中明确要求运用“世界近现代史史实”，但有部分考生答古代中国科技史的内容，有的乱套公式如“生产力与生产关系、经济基础决定上层建筑”，还有的把洋务运动或者苏联斯大林模式抄一段上去。 部分考生观点表达不清，论证方法不明确。题干明确告诉考生“可以就科学技术与公式中一个或多各个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述”。 大部分考生没审清题意，将公式中某一点写出，没认识“科技与要素之间”，有的对公式有增减，却不论述。导致观点不清遗憾失分。 ②二是论点论证脱节，史料欠缺，角度单一。部分考生论证与观点不一致，如观点是“生产力=科技X劳动工具”他用中国一五