小学游戏教学方式探究论文.docVIP

小学体育游戏教学方式探究 摘要：目的 研究游戏教学方式在小学生体育课中的运用，这种方式对于促进学生的思维有如何的效果以及对于小学体育教学有怎样的帮助，能否调动小学生学习体育的积极性？方法 采用文献资料法、辅助调查法、对比发现法、数据整理法、逻辑推理法进行分析研究，从课堂实验及反馈比较总结。 结果 通过游戏教学方式的运用，使学生对体育课的评价认为好的达到90%,小学生能够更加乐意去上体育课，在体育课上找到了乐趣，也丰富的学生的见识，增强了学生之间的默契和团结精神。 关键词：游戏；教学；体育游戏 ；趣味游戏； 1 前言 体育源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉。游戏起源与人类生活，属于教育范畴。游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生活和活力。 在课堂教学中科学合理地安排游戏和运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性。有利于教学任务的顺利完成。在新课改的大环境下，学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育教学工作，促使学生掌握基本的运动技能，养成持久锻炼身体的习惯，建立以终身体育锻炼为指导思想的教学体系。要落实这些目标，就要求教师首先要转变传统的教学观念，教师必须尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、友善的心态来对待学生，真正把学生作为学习的主体，以学生为教育的出发点和归宿，想尽方法培养学生永不熄灭的求知欲望，精心呵护学生稍纵即逝的创新火花和灵感。 2 研究对象及方法 2.1研究对象 郑州市管城区某小学五一班的学生46名（男20名、女26名），通过对这些学生一个学期的体育课堂表现，及调查研究对比。 2.2 研究方法 2.2.1文献资料法 通过查阅期刊，搜索出有关体育游戏的文献资料，采用文献研究法对国内外创新游戏研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势，找到新的生长点。从而选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。 我选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学训练中的游戏，可以激发学生的创新意识。 我选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学任务与训练任务，还考虑到通过游戏培养学生对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。 我在进行游戏时，考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况，积极鼓励学生进行创编创想练习和比赛，同时，教学组织方法尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。 男 女 总计 爱好体育游戏 15 20 35 不爱好体育游戏 5 6 11 总计 20 26 46 由上图可以看出在小学生体育课中喜欢体育游戏的占80%，不喜欢的占20%，说明体育游戏在小学生体育课中还是相当重要的。 3 研究结果与讨论 3.1 体育游戏的特点?3.1.1?思想性。游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏应具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。?3.1.2? 趣味性。游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。游戏的内容要生动活泼、丰富多彩，具有趣味性和娱乐性。? 3.1.3 情境性。游戏一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比赛的成分。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，通过游戏活动得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。?3.1.4 群众性。活动性游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成，它不需要专门的技巧和事先学习、训练，因此它能为广大学生所接受。?3.1.5 集体性。体育游戏一般都是有组织的集体性活动，有利于集体观念的形成。而游戏中的规则不仅可以协调学生之间的关系，而且对加强组织性纪律性起着良好的作用。?3.1.6 社会性。?在游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人处于不同的位置、顺序、条件，承担和履行着不同的任务和职责，因此要处