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谈谈高中历史教学反思问题 ——江苏省高中历史骨干教师“国培” 2016.12.3 叶澜：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。 林崇德：优秀教师=教学过程+反思 一、什么叫“反思”？ 反省：回想自己的思想行动，检查其中的错误（《现代汉语词典》1983年） 反思：西方哲学中通常指精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思（又译成“反省”），前者为外部经验，后者为内部经验。反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动与心理活动。这一概念已为东西方学者普遍使用，含义广泛。（《辞海》2000年） ★归纳： 谁？——我自己 什么？——过去的思想与行为，未必是错误的 怎样？——内省 二、为什么要“反思”？ 人类个体追求真、善、美； 人类整体追求进步与发展； 历史学就是一门反思学，反思过去就是为了创造更美好的未来。 三、怎样进行“反思”？ 美国教育家布鲁巴赫（J.W.Brubacher）等人认为反思性教育教学实践可分为三类：一是“对实践的反思”；二是“实践中反思”；三是“为实践反思”。 事后明智人——抓得住关键的经验得失；事中明白人——走一步看一步；事前聪明人——往者不可谏，来者犹可追。 反思都是事后诸葛亮……所有目的又都是为了做“事前诸葛亮” （一）反思的时间 内容 目的 策略 效果 （二）反思的内容（过去的思想与行动） 内容：我们以前教了什么？ 目的：我们以前为什么而教？ 策略：我们以前怎样教学？ 效果：我们以前教出了什么结果？ 条件： 我们以前为什么不能深刻地反思？ （三）历史教学反思 阅读材料之一： 1、普朗克在1918年获得诺贝尔物理学奖之后，每天奔波于各个学府及社交场合，演讲他的理论。讲了一段时间，给他开车的司机也听得烂熟，就对他说：“教授呀，你每次讲的内容都差不多，我都听熟了，下次到慕尼黑，让我替你讲吧。”到了慕尼黑，普朗克坐在车里，司机登台，对着一群物理学家，洋洋洒洒地大讲一番。讲得跟普朗克一样，内容非常完整。讲完了，一个听众举手问了一个非常专业的问题。听完问题，司机笑了：“这个问题太小儿科了。这样吧，我让我的司机回答一下……”（查理·芒格讲给巴菲特的一个故事） 2、大会审议并通过了《中国国民党第一次全国代表大会宣言》草案。这个草案是鲍罗廷（苏联共产国际代表）根据《共产国际执行委员会主席团关于中国民族解放运动和国民党问题的决议》的基本精神起草的，瞿秋白（共产党员）翻译、汪精卫（国民党员）润色，并经过孙中山同意。……经过重新解释的三民主义包含了新的内容和新的革命精神，后人称之为新三民主义……国民党事实上确立了联俄、联共、扶助农工的三大政策（页下注：国民党始终称“联共”为“容共”，即容纳共产党之意。“三大政策”是共产党人后来概括的）。——中共中央党史研究室《中国共产党历史》（2011） 课本中的历史知识是什么？ 课本中的历史知识是怎么来的？ 今天这样讲的原因是什么？ 态度：求真、理解 柯林武德理解史学：没有主观性的历史作品就没有灵魂；主观是历史学家对时代的理解，是一种阅尽人生之后对历史的心心交融，是一种饱览世事之后对历史的幡然顿悟。通过探究历史情境中的复杂关联，来理解文本幽暗处的投影和深意。 兰克科学史学：依据对史料的考证，以及各种历史遗存和历史记忆，自身就可以揭示历史的本来面目。后现代主义史学大师海登怀特也不否认历史事实的客观性。 启发1 阅读材料之二： 1、卡拉斯案 法国朗葛多克地区的图鲁兹有一位颇富声誉的商人，叫让?卡拉斯，是个虔诚的加尔文派新教徒，儿子安东尼原来信奉新教，后打算改信天主教。安东尼性情抑郁，总是落落寡欢。1761年10月13日晚，卡拉斯在家宴请一位客人时，安东尼吊死在自家门框上。尽管没有人能够确切地证明安东尼要改变信仰，更没有确凿的证据可以证明卡拉斯一家人谋杀了安东尼，但是案件落在一个狂热的天主教徒法官大卫的手里，在天主教修士们的煽动下，信奉天主教的民众群情激奋，纷纷指控卡拉斯一家谋害了安东尼。结果图鲁兹法院在没能拿出有效证据的情况下，宣判卡拉斯有罪：处以车裂，家产没收，1762年执行。 2、伏尔泰辩护 伏尔泰（1694-1778）是法国启蒙运动的领袖，生活于专制制度非常强势的路易十四、十五、十六时期。他是一个唯物主义者，对宗教素无好感，终生致力于反对欧洲的教会势力，反对包括新教在内的任何宗教狂热，一生过关颠沛流离的生活。 正流亡于日内瓦的伏尔泰了解了事情真相以后，立刻着手为卡拉斯的平反努力。他用了四年时间，发动一切力量为卡拉斯案件呼吁，一时轰动欧洲。申诉最后成功：1766年即卡拉斯遭受酷刑死去的四年后，巴黎法院