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走向未来 一、课程改革的进展与突破二、进一步提高对基础教育新课程的认识三、当前基础教育课程改革所面临的主要问题和对策四、普通高中新课程实验进展 课程改革的进展与突破 形成了一系列新课程的国家政策和文件； 建立了一套民主参与、科学决策的推进课程改革的新机制； 探索了一条全方位加强学校德育的有效途径； 审定了一批体现素质教育精神和课程改革目标的高质量的教科书； 形成了一支求真务实、锐意进取、勇于创新的课程改革骨干队伍； 建设了一批以大学课程中心为主体的基础教育课程研究基地 体现科学发展观，通过课程改革实现以人为本 德育为先，全面渗透，强调实效 切实减轻学生课业负担 1、体现科学发展观，在课程改革中实现以人为本 科学发展观的核心是以人为本 真正实现学生成为学习的主体 三维目标的确立体现了促进人的全面发展 关注每一个学生的成长，帮助每一个学生成功 关注每一个教师的成长，帮助每一个教师成功 2、切实体现德育为先，全面渗透，强调实效 为保障学生思想道德教育的针对性和实效性，在不同年龄段设置了： 品德与生活 品德与社会 思想品德 思想政治 为引导学生关心国家和社会现实问题，增强社会责任感，新课程从小学到高中设置综合实践活动为必修课，内容主要包括： 研究性学习 社区服务 社会实践 劳动技术教育（含信息技术教育） 在课程标准方面 各学科课程标准均从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面体现国家对学生的要求，将思想道德教育渗透在各学科教育之中。 学生评价 思想品德 公民素养 学习能力 交流与合作 审美与表现 运动与健康 教师评价： 职业道德 了解、尊重学生 教学设计与实施 交流与反思 学校评价： 学校领导 发展与规划 制度与管理 教学研究 切实解决课程内容繁、难、偏、旧的问题 加强内容与学生生活、社会发展和科技进步的联系 激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性、积极性。 在学习方式上强调： 独立思考、主动质疑 亲身实践、动手实验 小组学习、相互启发 学会宽容、理解、接纳、反思 …… …… 综观中央8号文件对加强未成年人思想道德教育的各方面要求，分析新课程以实施素质教育为宗旨，从改革蓝图设计到实验操作层面，均系统地体现了它是以学校为主阵地、主课堂、主渠道，全面推进素质教育的系统工程，是贯彻落实中央8号文件的重要抓手。因此，必须坚定不移地推进课程改革。 二、进一步提高对基础教育新课程的认识 新课程旨在全面贯彻、落实党的教育方针、全面推进素质教育，是一个复杂的、充满多元视角的系统工程。它的推进和可持续发展需要制度创新和建立和谐的教育秩序。 制度创新应围绕着改变封闭、线性、刚性、自上而下和过于追求量化的倾向，而转向科学、民主与开放。 和谐的教育秩序强调依法治教；强调对话、协商、理解、调整、不断生成。 关于学生观： 关于课程观： 关于学习观： 关于师生观： 注重发挥评价对促进学生发展、教师成长、改进教学实践和提高学校教育质量的功能。  评价不再依赖外在的、权威的、自上而下的鉴定，强调反思、对话、调整、共同进入转化过程。 三、当前改革所面临的主要问题和今后的任务 有利于基础教育课程改革的外部环境尚未形成： 由于新课程实验是分批推进的，使现行课程与新课程在观念、制度、管理、评价等方面同时并行，引发了一些新的问题和矛盾。致使一些地方的领导对深化课程改革信心不坚定，目标不清晰。在应试教育的压力下,部分地方反弹. 课程改革是一项复杂的系统工程，需要充分的时间和经历深刻的变革过程，过于功利地期待课程改革马上取得理想的结果，也在客观上影响了对课程改革形势的正确判断。 全面推进课程改革所面临的内部问题： 教师专业水平的提高需要时间和过程。目前尚不能立即适应新课程的需求，教师感到有压力，工作量增大。 对全面推进农村课程改革，在明确各级教育部门的责任、调研现状、制定政策和策略、开展试点、总结经验、面上推广等方面的问题上有待于形成统一的认识和明确的工作部署。 随着课程改革的深化，专业支持力量不足的矛盾日益尖锐，课程资源的开发满足不了新课程推进的需求。 政府、行政部门对学校评价的标准还没有完全适应新课程的需求。 另外： 用于支持基础教育课程改革的专项经费不足； 师资