5章 大学生职业发展与大学生活03.pptVIP

大学生职业生涯发展规划 高等教育中的学历与学位 第五章 大学生职业发展与大学生活 学历指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。 广义上讲，任何一段学习经历，都可以成为学习者的“学历”。 而在社会中，人们通常所说的“学历”则是指具有特定含义、特定价值的“学历”。也就是说一个人具有什么学历，是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历，以教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其他教育机构所颁发的学历证书为凭证。 第一节 职业学习与大学生活 高等教育中的学历与学位 第五章 大学生职业发展与大学生活 我国目前国民教育系列的高等教育学历分：专科、本科、硕士研究生和博士研究生四个层次； 从学历系列上讲，主要包括专科、本科、第二学士学位班、研究生班（目前已停办）、硕士研究生和博士研究生六个方面。 高等教育学历文凭主要有三种，即：普通高等教育毕业（结业）证书、成人高等教育毕业（结业）证书、高等教育自学考试毕业（结业）证书。 第一节 职业学习与大学生活 高等教育中的学历与学位 第五章 大学生职业发展与大学生活 普通高等教育学历证书分为毕业证书、结业证书、肄业证书三种。普通高等教育学历证书的颁发对象为：研究生、本科生、专科生、第二学士学位班学生，列入普通高等教育招生计划的电视大学、函授大学、夜大学普通专科班学生。 学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。我国学位分学士、硕士、博士三级；“博士后”不是学位，而是指获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者。 第一节 职业学习与大学生活 高等教育中的学历与学位 第五章 大学生职业发展与大学生活 学位不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书；而取得大学本科毕业证书的，却不一定能够获得学士学位证书。现在经常出现将学位与学历相混淆的现象，如有的人学历为本科毕业，以后通过在职人员学位申请取得了博士学位，这时，学历仍为本科，而不能称之为取得 博士学历。 第一节 职业学习与大学生活 高等教育中的学历与学位 第五章 大学生职业发展与大学生活 在职申请学位不是学历教育。申请人在获得学位后，只表明其在学术上已达到硕士学位的学术水平，具有硕士学位毕业研究生的同等学力（学习能力的“力”），不涉及学历。因此申请人的学历并没有改变，也不能获得硕士研究生毕业证书。 第一节 职业学习与大学生活 非学历学习在大学生活中的地位和作用 第五章 大学生职业发展与大学生活 非学历教育学习是不以取得正规教育学历为目的的学习，属于隐性学习的典型方式。与学历教育相比，其学习方法是多种多样、学校方式灵活变通。一般学校周期短、学习目标较为直接、单一，是大学生全面提高个人专业水平和专门技能的重要的辅助性手段。 第一节 职业学习与大学生活 非学历学习在大学生活中的地位和作用 第五章 大学生职业发展与大学生活 非学历教育学习的几种常见方式： 自我教育，即自学 参加学校或一些社会机构组织开办的培训班，强化自己某方 面的技能 参与或从事完成一些学校、班级或社会的服务性工作事物 组织或参加一些学生社团活动。 并不是参加的活动越多越好，参加适合自己的活动，把有限的时间和精力用于个人的发展与进步，效率会更高，效果也会更好。 第一节 职业学习与大学生活 职业学习与大学生活 第五章 大学生职业发展与大学生活 职业学生是以职业发展为导向的一类学校活动，其目的是通过参与与职业发展目标相关的职业或准职业活动，借助于已有的从业技能，积累自己的职业认知经验，强化自己的职业工作技能。只要有利于自身职业发展的学习和锻炼活动，均可以被认为是职业学习的一种 大学阶段，结合自己的实际状况，职业学习应该考虑在以下三个范围内进行： 课内与课外结合 家庭与学校、社会相结合 个人与团队相结合 第二节 高等教育与人才的专业化的 发展方向 人才专业化要求的实质 第五章 大学生职业发展与大学生活 人才的专业化可以从三个方面表现其专业化得发展方向： 在个人所学专业的内部来看，人才的专业化表现为对本专业所涉及领域内部知识和技能追求“高、精、尖”的发展趋势。 在各种专业未来的发展中，试图单凭本专业的进步以提升专业发展的方式已经变得较为困难。 考虑到现实的社会生产和生活需要，在面对实际问题的解决过程中，专业化的发展又是在多专业配合条件下工程化，应用化、综合化的。 无论从上述三个方向的哪一个方面寻找发展机遇，人的职业发展在专业方面看来都应该是符合专业化发展方向的。 第二节 高等教育与人才的专