低年级口语训练实例.doc

低年级口语训练实例 长沙县东业晨曦小学 黄莎 【思考问题】: 在刚接触一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下功夫。 叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。 语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。一年级的课文篇幅短小，语言富有童趣，是培养学生积累语言、运用语言、训练语言的绝好材料。《小熊住山洞》这课教学力求体现这一理念。 【案例描述】: 一、创设情境，激发兴趣 师：上节课，我们认识了一只可爱的小熊，还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？ 生：山洞里虫子多。 生：山洞里很潮湿。 生：山洞里的新鲜空气不好。 生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。 师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书——“住” 二、入情入境，以读代讲 师：请同学们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考，交流。） 生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。课件出示课文第七自然段） 师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？学生勾画、自读并思考。同桌的学生互相交流。） 生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。 生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。 生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。 生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。 （学生读得正确、流利。） （课件演示：小熊从山洞里走出来） 师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？ 生：小熊，你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？ 生：小熊，你为什么不砍树造房子呢？ 师：是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看吧！ （课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥。） （课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。） 师：（课件播放森林四季的景色）逐幅引导，描述画面内容。 师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？ 生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。 生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。 生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。 生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。 生自由练读3～6自然段。 师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？ 生读。（课件出示相应的插图） 师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？ 指名读。 师：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？ 生：我妈妈去了武汉，我很舍不得。 生：我的哥哥来了，要走的时候，我很舍不得。　 生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。 师：那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。（学生自由练读。） （请三名学生朗读课文第三自然段。） 师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？ 生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 （课件出示相应的插图） 师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。 （师范读，学生闭眼想象。） 师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？ 生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。 生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。 生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。 生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。（喜欢这段话的学生有感情地朗读。） 师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？ 生读：冬天，他们走进森