第一章教育技术的发展简史课件.ppt

教 学 目 标 1、说明什么是视听教学方法。 2、阐述“经验之塔”理论对视听教学方法发展的影响。 3、解释“视听与教学传播过程的关系”模型的基本原理。 4、说明什么是个别化教学。 5、解释强化理论的基本原理。 6、解释程序教学的基本要素和程序教学的两种不同模式。 7、说明什么是系统化设计教学方法 8、阐述教育技术是如何由三个概念整合而成的。 第一节 概 述 在美国教育技术界，不少学者倾向于把教育技术列为新的领域。他们认为，教育技术作为一个新兴的领域，它的形成是第二次产业革命时期科学技术的发展对教育影响的结果。美国教育技术界人士大多把 20世纪20年代初期美国教育领域内兴起的视觉运动，作为教育技术的发端。 视听教学运动带来的影响 视听教学的发展，推动 了各种视听设备在教学中应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和方法。 程序教学运动带来的影响  程序教学的发展，推动了学习理论（主要为斯金纳的强化论）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法。 系统化教学运动带来的影响 ? 系统化教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程设计、实施与评价的思想和方法。 二、视听教学运动产生的背景 主要有三个背景因素：??????（1）19世纪末20世纪初第二次产业革命时期，工业技术现代化致使国家急需大批有知识和技能的劳动者，而且美国各级学校规模扩大，使得当时的学校规模和教育计划无法满足求学的需要。 ??????（2）夸美纽斯、裴斯泰洛齐、杜威等人的教育思想也是视觉教学运动产生的重要因素之一。??????（3）由于工业革命推动了科学技术的迅猛发展，一些新的科技成果如照相技术、幻灯机、无声电影等被引入教学领域，给传统的以手工操作为主的教学送来了新的技术手段。 三、视听教学的初期阶段 （二）视听教学 20年代末由于有声电影及广播录音技术的发展和在教育中的应用原有的视觉教学概念已不能涵盖已扩展的视听设备介入的现实，视觉教学便发展为视听教学。 在理论方面的研究成果，如霍本等编著《课程视觉化》系统地论述了视觉教学的理论基础、基本原则，并提出了各类媒体分类的层级模型。 四、“二战”及战后十年的视听教育 实例分析 ?战争期间，美国政府通过其战争培训视觉教具部生产工业培训电影457部。政府为军队购买了5.5万部电影放映机，花费在影片上的投资达10亿美元。利用电影培训技术人员获得很大成功，在短短6个月中，把1200万缺乏军事知识的老百姓训练成为陆、海、空各兵种作战部队，把800万普通青年训练成为制造军火、船舶的技术工人。战争期间，军队训练中除了大量使用电影外，还采用了许多其他视听媒体，例如，军训中初显成效的投影器，主要用于识别航空器的教学的幻灯，用于外语教学的录音，用于飞行训练中发展视听教学取得巨大的投资效益。据报道，1945年德国投降后，德军总参谋长谈及战争失败原因时说：我们精确计算了一切因素，只是没有算到美国训练军备的速度，我们最大的错误就在于低估了他们迅速掌握电影教育的速度。 五、视听教学向视听传播教学发展 六、视听教学的基本原理 （二）视听传播论 1962年南加州大学埃博克提出“视听与教育传播过程的关系”理论模型，把教学过程视作一个信息传播的过程，说明“视听传播设计”在其中的地位与作用。 其过程为： 1、明确教学目的，并使教学目标具体化。 2、根据教学目标的要求，选择合适的教学迅息 —— 教学内容。 3、进行视听传播设计。 4、教学系统投入教学情景中使用。 5、对评价获得的数据进行分析。 七、小结 综观视听教学的发展，一方面反映了社会发展对教育改革的要求，同时亦可以看到它是与新的视听技术——通讯技术、计算机技术的发展与开发出的媒体以及传播手段密切关联的。从传播理论的角度来认识教学过程，媒体已成教学传播过程基本要素之一，从而形成了促进有效教学的一种模式——大众传播的教学方法。 三、其他个别化教学形式的发展 20世纪60年代后期程序教学虽然衰落，但其他个别化教学系统的研究得到发展，如凯勒制的个别化教学系统、掌握学习法（由布卢姆与他的学生创行）、导听法（普渡大学波斯尔思韦特设计）等体现现代教学技术思想的个别化教学系统受到重视。 小 结 程序教学、计算机辅助教学、