展示—高效课堂教学的核心.pptVIP

展示互动—课堂教学改革的核心 太康县教师进修学校 李桂梅 给学生一个支点就能撬动地球，给学生一个引点，就能引爆课堂！ 什么是展示互动？ 课堂展示互动的类型 展示互动的方式方法 展示互动应注意的问题 提高展示互动效果的方法 老师在展示互动中的作用 学生展示互动的几点要求 一、什么是展示互动？ 展示互动是“361高效课堂”最核心的环节，是调动学生主动学习的最有效手段。 展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入的探究后，在课堂上把所学知识通过操作和言语呈现出来。不仅要展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题的创新方法，还要展示学生规范的解题过程，展示学生学习中的困惑和疑难。 互动就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解释对知识的规律、方法进行总结和概括，共同解决所有知识点，使学生对知识和技能做到举一反三和触类旁通。 在传统的课堂教学模式里，学生要掌握的知识和技能是靠老师的讲授来传播的，事实证明老师讲学生听式的课堂教学模式，学生没有参与到对知识的探究和讨论中，在课堂上始终处于被动的接受状态，难以达到课堂的高效。 361课堂教学模式里的核心环节--“展示互动”，就是搭建一个能展示学生自我探究成果的平台，通过互动达到认知，学生变成了课堂的主人， 产生了强烈的学习欲望和主动性，能有效提高教学质量。“展示互动”是目前我国课堂教学模式改革者探索出来的、最高效的课堂教学环节。 二、展示互动的类型 组内展示互动 在小组长的带领下，按照导学案上的要求或提示，进行自主学习或者讨论，逐项解决导学案中的学习内容，对尚未解决的问题或一些生成性的问题，经小组讨论后仍得不到答案的，将内容记录在导学案上或抄在黑板上，待课堂上在老师的指导下全班一起来解决。 对导学案上本组已经解决的问题，在小组长的带领下，组员在小组内试讲展示，为班内大展示做好铺垫。 班内展示互动 课堂上，老师引导学生逐项解决导学案上的知识点，传统的课堂模式是老师讲给学生听，高效课堂模式是学生展示给学生听，即有展示，又有点评。展示和点评都由学生进行，老师要退居二线，只当导演。 老师要根据知识点的难易程度确定展示人。（如2号讲解、3号回答、6号给大家解释、1号总结归纳等）展示不到位接着展示，一直到该问题得到解决为止。展示时一般不要更换层面，即这个组的二号没解决掉的问题，让其他组的二号接着展示，班内2号解决不了的问题，在更换成1号。1号解决不了的问题，老师就要上马了。 展示时教师要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行有效调控。 班内点评互动 老师不要代替学生点评。点评一般由A层同学负责点评或拓展 ，点评的内容则应该具有针对性、拓展性和补充性。不但要点评展示者对该知识点讲解得到不到位，还要对展示者的情感态度、过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达等方面的优点与不足进行点评、打分。每节课可指定一组为点评组，或者以抢答的形式取得点评资格。 一定的时间评出最佳“展示互动”个人和学习小组。 三、展示互动的方式方法 在传统课堂教学模式中，单纯的讲解与回答、简单的动手做会使学生的积极性慢慢丧失，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。高效课堂多元化的展示互动能让平凡的课堂成为知识的超市，生命的狂欢，追问、辩论、竞争探究的高潮一浪胜过一浪。 头脑风暴：在老师的引导下组际间挑战性的互问互答，深度探讨； 现场辩论：在老师的组织下，对一些拿不准答案的问题，让学生一对一的辩论； 知识竞赛：在老师的指导下，可把本节课要解决的问题设计成知识竞赛题，让各小组抢答； 角色演绎：在老师的组织下，进行角色朗读或改编课本剧，或用其他的艺术形式展示出来； 成果发布会：把导学案上的重点难点解决掉之后，对其他小组保密，第二天的课堂上，当做自己小组的研究成果对全班同学发布出来； 以上这些展示互动方式不但可在班内进行，也可在班级间、校际内开展，能极强地调动学生探求知识的积极性。一旦学生的主动学习积极性调动起来，教育质量的提高势在必行。 常用的展示方式 1、口头展示： 要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切入点阐述自己的观点，如概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的知识点； 2、书面展示： 能将展示的内容条理化，较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读、理解题意和解题过程，比如定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等； 3、行为展示： 展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明一些简单的道理，让大家了解问题的实质。恰当的运用肢体语言在展示中会起到意想不到的作用。例如在学习《质量守