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活动、“里___________________________________________________________________________________________________________________________第一单元
认识更大的数
第一单元 认识更大的数 单元
教学目标 经历收集日常生活中常见数的过程,感受学习更大数的必要性,体会大数的实际意义。
通过操作活动,认识亿以内的计数单位,了解各单位之间的关系,并会正确的读、写、以及比较数的大小。
认识数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。
理解近似数在实际生活中的作用,能按实际问题的需要求一个舒的近似数。
教学内容 认识较大的数,以及较大数的读法、写法。
较大数的大小比较。
较大数的改写和求近似值。 教学重点 多位数的读、写和比较。 教学难点 多位数的读、写和比较。
多位数的改写以及近似数的判定。
教材分析 本单元学生认识的数都是一些较大的数,一般学生在生活中接触得比较少。为增强学生的感性认识,丰富学生对数的认识,教材中多次安排了数一数的活动。分三次数数,力图通过数一数的过程,使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程中,体会大数的意义,从中培养学生的推理能力。之后,组织学生收集一些数据,加深对大数的理解,从而引出大数的读写的方法。一些比较大的数据,由于书写的不方便,需要改写成以万或亿作单位的数。数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实际情景下进行。有些数据不需要用精确的数表示,需要用与精确数不同的近似数表示,表示的仅是某一对象的一定范围。由此使学生体会到近似数的意义及作用,同时掌握求近似数的方法。 建议课时 六课时
第一课时
教学内容 数一数(北师大版数学实验教材四年级上册第2—4页) 教学目标 认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系,从而掌握十进制计数法。
通过“数一数”的活动,培养学生的推理、观察、分析能力。
通过“数一数”的活动,感受学习大数的必要性,体会较大数的实际意义。
教学重点 明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
掌握十进制计数法。 教学难点 明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
掌握十进制计数法。 教具准备 计数器、相关数据资料 学具准备 搜集相关大数数据 教学设计思路 三次“数一数”活动:第一次通过书人民币的过程,认识“十万”。第二次通过买轿车的活动,认识“百万”“千万”“亿”。第三次通过练习过程中的数数,使学生进一步理解各计数单位之间的关系,体会到十进制计数的特点。在数的过程中,学生能及时地进行概括是本单元学习的重点环节。把直观的人民币与对计数器上数据的认识结合起来,是提高学生抽象能力的举措。 教学活动 教师活动 学生活动 效果反思 旧知迁移导入
我们数数:100个可以怎样数?1000呢?10000呢?
第一次数是以谁为单位?第二次呢?第三次呢?我们数数时的这些单位叫什么单位?他们之间有什么关系?
设立情景,学习新知
小青的妈妈是银行的收银员,在清点人民币时,把100张“100元”的扎成一叠,是多少元?一共扎了9叠,是多少元?
问:再加一叠是多少?
借助计数器,认识“十
万”。
师质疑:万位满十了怎么办?
师小节:万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10个一万是“十万”。
认识“百万”“千万”和“亿”
出示汽车挂图
一辆车卖10万元,2辆车卖多少元?
3辆、4辆呢?
你是怎么想的?
10辆汽车呢?
小节;10个十万是一百万
认识“千万”“亿”
学生根据经验,自己推理出。提示:数到十个一千万时,告之是一亿。
小结:个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。
强调相邻两个计数单位之间的进率是10。
课后交流
本节课的收获是什么?
举例说说身边的大数?
布置作业
教材第三页“练一练”1、2、3、4题
“练一练”第5、6题
思维训练
如果给你足够多的小棒,你用什么方法表示出“12345”这个数?
生自由回答
这些单位叫计数单位。
一生在黑板上贴出万以内的计数单位。
生答:一万元
九叠是九万元
生答:十万
小组讨论,达成共识。
生上黑板,在计数器上演示。
生:20万元
1个十万加上一个十万,是2个十万;
说出想法,在计数器上验证。
自由数数认识更大的数
生齐读计数单位
个别学生读
多种形式练习
同桌之间你说我拨,师说生拨
独立完成,集体订正
板书设计:
数一数
个、十、百
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