第三章第一节技能.ppt

第三章 自我认知 第一节 职业能力与技能 第二节 气质、人格及其测量 第三节 职业适应性测量 第四节 价值观测量 尽管我们常常谴责人类不了解自己的缺点，但恐怕也很少有人了解自己的长处。就像在泥土中埋藏着一罐金子，土地的主人却不知道一样。 Jonathan Swift 第一节 职业能力与技能 教学目标 认知目标： 认识到技能是简历和面试所使用的语言，在职业规划中能重视对个人技能的澄清，愿意在今后的生活实践中不断观察反思并有意识地培养自己所欠缺的技能。 正确认识能力和技能的概念及分类，认识到可迁移技能和自我管理技能的重要性。 通过盘点个人技能，摆脱狭隘的认识、树立自信心。 技能目标： 掌握撰写成就故事、使用分类卡等方法，知道如何从自己过往的各种经验中辨识所使用的技能 能列举自己最擅长并愿意在工作中使用的五项可迁移技能、自我管理技能和专业知识技能，并能举出相应的例子加以证明 能使用至少三种相关资源和方法来了解意向职业的技能要求 知道在简历和面试中如何使用技能语言来展现自我 目 录 我们的困惑 活动：夸夸我自己 能力的分类 技能的辨识与表达 我们的困惑 目 录 我们的困惑 活动：夸夸我自己 能力的分类 技能的辨识与表达 目 录 我们的困惑 能力的分类 技能的辨识与表达 能力的分类 能力倾向/天赋（aptitude, gift）：每个人都有的上天赋予我们的特殊才能（潜能）。 技能（skill）：是经过学习和练习而培养形成的能力。 自我效能感（self-efficacy）：个人对自己的能力、以及运用该能力将得到何种结果所持的信心或把握程度。是预测个人行为的重要指标。 “二因素结构”理论 英国心理学家斯皮尔曼，20世纪初 将能力分为： 一般能力：思维能力、观察能力、语言能力、想像能力、记忆能力和操作能力 特殊能力：教学能力、数学能力、管理能力、音乐能力等 “群因素结构”理论 美国心理学家塞斯登提出： 计算、词的流畅性、词语意义、记忆、推理、空间知觉和直觉速度 “智慧结构”理论 美国心理学家吉尔福特提出： 智慧因素：操作、材料内容和成品三个变项。 操作：认知、记忆、分散思维、复合思维、评价； 材料内容：图形、符号、语义、行动 成品：单元、门类、关系、系统、转换、含蓄 多元智力论 传统的智力理论认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整体方式存在的一种能力。 哈佛大学心理学教授加德纳提出多元智力的理论，认为：智力是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，而且，这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式表现出来的。 加德纳的研究表明，人类至少有7种不同的智能： 7种智能 言语-语言智力(Verbal-linguistic Intelligence)，指个体听、说、读、写的能力； 逻辑-数理智力(Logical-mathematical Intelligence)，指个体运算和推理的能力； 7种智能 视觉-空间智力(Visual-spatial Intelligence)，指个体感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并籍此表达自己思想和情感的能力； 音乐-节奏智力(Musical-rhythmic Intelligence)，指个体感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力； 7种智能 身体-动觉智力(Bodily-kinesthetic Intelligence)，指个体运用四肢和躯干的能力； 交往-交流智力(Interpersonal Intelligence)，指个体与人相处和交往的能力； 7种智能 自知-自省智力(Intrapersonal Intelligence)，指个体认识、洞察和反省自身的能力。 七种智力在个人的智力结构中都占有重要的位置、处于同等重要的地位。 每个人都同时拥有相对独立的七种智力，而这七种智力在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使得每个人的智力各具特点。 对于世界上的每一个人来说，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面聪明以及怎样聪明的问题。每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。 技能的分类 辛迪·梵和理查德·鲍尔斯(Sidney Fine And Richard Bolles)将技能分为三种类型： 专业知识技能 自我管理技能 可迁移技能（或称通用技能，transferable skills） 1. 专业知识技能 常常与我们的专业学习或工作内容直接相关。 一般用名词来表示。 不能够迁移。需要经过有意识的、专门的培训。 它的重要性常常被夸大。 专业知识技能的获得 专业知识技能并非只能通过正式专业教育才能获得。它的获取途径包括： 学校课程 课外培训、辅导班、自学 专业会议、讲座或研讨会 资格认证考试、证书