淮外理想课堂模式解读(站板稿).doc

淮安外国语学校理想课堂模式简介 导入语： 自1999年建校以来，坚持不懈地行进在课堂教学改革的大道上。建校初期，我们汲取国内外先进的课改经验，推行了“以学为主，学教结合，科学训练，螺旋上升”的教学模式。通过近十年的积累和优化，在此基础上，2008年我们构建了“三环联动，双案并举”的新的课堂教学模式，实现了我校课改的第二次跨越。四年来的教学改革的实践，使我们积累了丰富的经验，取得了显著的教学效益。2011年底，我校又在“三环双案”的基础上，进一步深化课堂教学改革，经过筛选、调整、优化、补充，构建了“三环三案”的新的课堂模式，旨在进一步培养学生的自主、合作、探究、发展的能力，充分发挥教师在教学过程中分层指导、适时点拨、概括提升的作用。 一、“三环三案”的基本模块 （一）“三环”：即 学程大三环：课前 课上 课后；课堂中三环：展示 检测 指导；展示微三环：组内交流　全员展示　点拨拓展 1．学程大三环：课前 课上 课后 第一环：课前 以“导学案”为载体，将导学案作为学习路线图提前独立预习所学内容，自主学习，主动学习，探究学习。完成导学案上的训练题目，以检验自学效果，找疑难，找不足。 第二环：课上 合作交流，展示点评：小组长组织本组成员先一对一进行AABBCC分层讨论，然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，讨论跟踪训练中的问题。 学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。 清理过关，当堂检测：课堂留10分钟，让学生对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成情况，并且及时进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。 学程导航，指导预习：课堂最后5分钟下发下一堂课的导学案，公布预习内容，并进行预习指导。 第三环：课后 教师对学长的小组个体评价作公正性裁定。学生整理纠错本[双色笔标记]。完成训练案。 2．课堂中三环：展示 检测 指导 第一环：展示 展示作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响学习目标的达成、教师教学信息的反馈，以及学生资源的挖掘。 展示原则：①激励性原则。②公平性原则。③灵活性原则。④程序化原则。⑤效能性原则。 展示内容：展示的内容应是具有典型性，突出重点，解决难点。 1．展示问题。 2．展示创新。 在知识的学习与研究中，充分利用学生学习中的这些思维火花，让学生展示是对学生深度思考的肯定与鼓励，也能促进学生的个体创新转化为群体创新，促进创新能力形成。 3．展示探究过程 展示形式 1．口头展示： 2．书面展示： 3．表演展示： 注意事项 1.认真批阅导学案，对学生完成导学案时存在的问题要了然于胸。 2.展示任务分配好，分工具体到组，到人。 3.习题展示要少而精，有侧重点，要关注重难点、易错点。 4.对展示优秀的小组或个人，及时鼓励、加分，调动其课堂的投入度和积极性。 第二环：检测 通过当堂检测及时了解学生的学习情况，要求课堂安排10分钟左右的时间完成，检测内容要少而精，必须紧扣当堂学习的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维，检测学生是否对概念定理理解，并学以致用。当堂检测一般包括复习检测、对新知的针对性检测、巩固性检测、综合性检测、拓展性检测等。形式：可以灵活多样，有提问、书面测试、背诵、复述等。 第三环：指导 这一环节主要指进行下节课导学案的预习指导，用时五分钟左右。老师下发下节课的导学案，并对下节课的内容进行简要的概括，对导学案中的难点和易错点作必要的提示。 3．展示微三环：组内交流　全员展示　点拨拓展 第一环：组内交流 上课开始的5分钟要求学生同组交流。先对学，要求按AA、BB、CC的形式结对讨论导学案；在对学的基础上，学生将不能解决的问题标记出来，小组再集体进行交流讨论。A要有拓展，A教B，B教C，A的目标达成率大概120％左右，B的目标达成率100％左右，C的目标达成率80％左右。安排组内“兵教兵”，例如：可以让A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。讨论完之后，行政小组长要帮学科小组长对每个人的达标情况进行检查，并准备下课前的当堂检测。 第二环：全员展示 各小组提出本组没有解决的共性问题或学习研讨过程中的生成问题。积极思考、踊跃发言，帮助其它组解答没有解决的共性问题或学习研讨过程中的生成问题。积极展示自己在学习过程中的独特思路，争当最佳答题手。 第三环：点拨拓展 教师针对学生展示过程中出现的难点、疑点、关键点适当点拨、纠错，升华学习内容。 （二）“三案”：即 导学案；点拨案；训练案 1．导学案： 导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图。 ⑴编制者先研究课标要求、知识能力要求，重点突出，难易适中