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看新房 --------面积和面积单位 教学目标： 1、在操作活动中，经历用不同的方法比较两个物品表面、两个 图形面积大小的过程。2、认识常用的面积单位，建立1m2,1dm2,,1cm2的表象。 3、积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。教学重点、难点：认识面积的含义，比较两个图形面积的大小，建立1m2,1dm2,,1cm2的表象。 教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。师：今天这么多老师来听课，同学们高兴吗？那让我们用最热烈的掌声来欢迎所有来听课的老师，好不好？ 二、动手实践，感知面积的概念（一）、物体表面的面积1、同学们，刚才我们鼓掌时两手掌接触的地方就是手掌的面，请同学们用右手摸一摸左手手掌的面。同桌互相比较一下，谁的手掌面大谁的手掌面小？2、请同学们摸一摸课桌面的表面，再摸一摸铅笔盒盖的表面，感受一下他们的大小，比一比那个大那个小？ 生用手摸，师提示学生用手掌摸遍表面的全部。 3、请你自己摸一摸周围其它物体的表面，说说谁大谁小。4、通过刚才的活动，你知道了什么？生：物体的表面有大有小。师揭示：那么物体表面的大小就叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）这节课我们要研究的就是面积。（板书：面积）师：像黑板的表面、课本封面的表面、铅笔盒盖的表面都有大小。如黑板表面的大小就叫做黑板表面的面积，那课本封面表面的大小叫做什么呀？铅笔盒盖的表面呢？5、在我们身边有许多物体，你能举例说说什么是物体表面的面积吗？学生交流，老师注意学生表述的语言。 （二）、平面图形的面积 1、从刚才的学习中，我们知道了物体表面的面积。物体表面的大小叫做它们的面积。下面请同学们看老师这有一些平面图形，你认识它们吗？？ ??4×10?（长方形）??? （1）??????? ?6×6?? （2） ?2、在你们桌子上也有一些平面图形，根据我们刚才所学，你能指出这些图形的面积吗？（小组内交流，感受平面图形的面积） 3、同学们边指边说，大屏幕进行纠正。 4、比较（1）（2）号图形的大小（观察比较，重叠）通过比较我们发现，平面图形也有大小。 平面图形的大小也叫他们的面积（物体表面的面积叫面积），能否用一句话，给面积下一个准确的定义呢？ 物体表面或平面图形的大小叫面积。 三、面积单位 通过所学，我们用不同的方法都能比较出两个图形的大小，但小明遇到了一个问题，你能帮他解决吗？ 1、统一面积单位的必要性。（小明的疑问：这两张纸一样大啊，怎么摆的个数不一样多呢？）请看大屏幕 A?????????????????????????????? B 生：小格不一样大 师：用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了方便，人们统一了面积单位，大家知道那些面积单位呢？ cm2? dm2 ???m2, 2、认识面积单位 ①老师举起一张正方形纸片，这张小纸片的面积就是1平方厘米，仔细观察，这是一张什么样的图形，拿出自己学具袋中的黄色图形，量一量它的边，试试有什么发现？引导学生说出： 边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。可以写成：1cm2 让学生用完整的语言说一说，再同桌说一说。 学生闭上眼睛想一想：1cm2有多大呢？ 你能从身边找出面积大约是1cm2的物体吗？（手指甲盖，开关按钮，电脑键盘的一个键、、、、、、） ②用1cm2的正方形去度量大屏幕的面积，可以吗？为什么？从而认识到要用较大的单位去量，用哪个单位呢？平方分米 ③边长是1分米的正方形，它的面积是1平方分米，可以写成：1dm2 拿出1平方分米的正方形进行感受，寻找 ④让学生猜测1平方米，并试着说说：边长1米的正方形，它的面积是1平方米。猜测1平方米有多大？想知道吗？出示1平方米（报纸拼成） ⑤比较三个面积单位，把三个面积单位贴在一起，比比看有什么感觉，这三常用的面积单位大小各不相同，各有各的用处。 四、下面让我们来挑战一些习题，你们愿意接受挑战吗？ （课件出示） 五、总结交流同学们，这节课你学的高兴吗？你有什么收获说给大家听听好吗？师：你们的收获真多。要想知道咱们学校操场的面积还能用这节课学的方法吗？怎样去测量、计算它的面积呢？以后我们一起再来探讨学习！这节课就上到这，下课。 ?