对外汉语教学语法复习要点.docVIP

理论部分 教学语法的概念：以语言能力培养和提高为目标，以构造规律、用法和表达法为主要描写内容的一套语法系统。也称“学校语法”或“规范语法”。 教学语法的特点：（1）科学性：首先是语言事实的描写要科学，要符合汉语实际；其次是语言知识的讲授要科学，要符合语言理论。（2）规范性：传统语法就是一种规范语法。所教的内容要求是正确的，可靠的；强调教学语法的规范性的同时，要有动态的观念。（3）实用性：教学语法的根本目标所决定。语法项目的选择、安排和描述都要有利于培养和提高学生的语言能力；强调实用性，不能牺牲科学性。（4）统一性：这主要是就语法分析和描写的术语、系统而言的。系统本身的统一和稳定就是一个必要的条件。（5）针对性：这也是由教学语法的本质决定的。不追求系统的完备和完美，一切以需要为导向。针对性在第二语言教学中有总体上的针对性和个体上的针对性之分。 教学语法的特质：实用、适用和管用；简明与可操作。 语法教学和教学语法的主要区别： 语法教学 教学语法 性质 行为性、过程性 事物性、实体性 作用 构建知识结构培养语言能力 培养语言能力 理论语法的定义：理论语法是语法学家对语言的语法系统和语法规律所做的理论概括和说明，是把语言作为一种规律的体系来研究，目的在于揭示通则。又称：专家语法、语言学语法、描写语法。 理论语法的特点：（1）追求理论体系的自足性；（2）分类上强调标准的对内普遍性和对外排他性；（3）带有较强的主观性。 理论语法和教学语法的区别： 理论语法 教学语法 目标 明语法的理 致语法的用 分类 分类要求有概括性和排他性 分类不要求十分严格，以说明用途为主。 举例 以例子说明类别 力求详实；例子本身是学习材料。 对象 语言的研究者，他们具有比较一致的学术兴趣。 语言的学习者，他们的学习条件不尽相同。 8.理论语法和教学语法的联系 （1）理论语法为教学语法提供基础（源泉） 教学语法本身不是凭空产生的，它要以理论语法为基础。没有理论语法的深入研究，就没有教学语法的实际效果。 （2）教学语法促进并检验理论语法 理论语法和教学语法的区分是人为的，为了把二者所着重的点凸现出来。根本上说，二者都应该以是否符合语言事实为唯一的评价标准。 9.理论语法和教学语法的接口问题：实际就是理论语法研究成果能不能以及如何应用于教学语法的问题。关键点有二： 第一，要看理论语法的研究成果是否揭示了语言构造的规律； 第二，如果是，要看语言学习（教学）是否需要这样的规律。 名词 名词复数：名词没有“数”的语法范畴，单复数形式一样。 “们”的用法：表人名词+“们”——表示复数，常见于主语位置。如：学生们一个个走进了教室。 3.不用“们”的情况：（1）宾语位置上的名词。如：*我在这里学到了很多东西，我很感谢我的老师们和同学们。 （2）主语表示一类人，谓语表示带有普遍的意义.如：天一冷，老人和小孩最容易感冒。 （3）n.+“们”结构前已有表示复数意义的数量词和其他修饰语。如：*三个老师们 *很多孩子们 （4）非表人名词。如：*老虎们 桌子们 4.名词重叠：名词的重叠比较有限。（1）极少数的名词AA重叠，表周遍义。“每一”“逐一”。如：人人都高兴。 事事都操心。【注：某些名词被借用为量词。“家、天、月、年、步”，亦可重叠，视同量词重叠。】 （2）少数名词可以AABB重叠，亦表示周遍义，起强调作用，多用于书面语。如：口口声声、世世代代、朝朝暮暮，子子孙孙。 5.名词附类（时间、方位、处所名词）——时间名词：表示时点和时段的名词。分为时点名词（表示时间位置的词）和时段名词（表示时间长短的词） （1）时段词中的“个”：①?必须用“个” a、月/季度/世纪 b、有“半”时 ②?可用可不用“个”星期/小时/早上、中午、晚上/学年、学期/春天、夏天… ③?一定不用“个”：天/年/周/夜/刻钟/分钟/秒 “前后”和“左右”跟时间词语的搭配： ①“前后”只能在时点词后。“左右”可以在时点词后，也可以在时量词后。 ②“左右”不能用在“春节”等专名后。 ③?“左右”除了表示时间外，还可以表示其他数量。 “时间”与“时候”的区别:①“时间”表时间点，“时候”表时间段，并常常指与该时段相关的背景情况②“时间”能作主语与宾语，“时候”常作状语。③在与“有”“没有”搭配表“空闲”义时，只能用“时间”。4）偏正短语中，“时间”前可以不加“的”，“时候”则须加“的”；形容词不能与“时间”形成定中偏正结构。 “刚才”和“刚”的区别： 6.常见名词偏误（见名词ppt）：缺漏、误加、误用、错序、杂糅 动词 动词的语法特征：（