小学一年级关于写话的课题研究研究.docVIP

《小学一年级学生写话能力培养的研究 》课题研究报告 2011年03月16日 14:16:56 来源:海阳市徐家店镇中心小学【字体：大?中?小】 ? 《小学一年级学生写话能力培养的研究 》 课题研究报告 ? 工作单位：徐家店镇中心小学 课题主持人：辛世红 课题组成员：祝秀梅、张玉芬、姜丽霞 、林凤芝、纪仁波 报告执笔人：辛世红 ? [摘要] 依据小学一年级学生是语言发展的高峰期这一科学理论，针对小学生作文难的问题，我们在小学一年级开展了写话能力的培养研究。我们在研究过程中从培养学生的说话、写话的兴趣入手，采取说写结合的有效方法，充分利用教材，利用口语交际课，扎实、有效的训练学生说写完整的话，同时采用了“汉拼结合”、“绘画日记”、“推荐阅读”的训练形式进行有针对性的写话指导。在实施、总结、反思中我们逐步探索出写绘画日记是提高学生写话能力的有效途径。通过实验教师近一年有针对性的严格训练，学生由说写简单的不完整的句子逐步达到说写完整的几句话或小故事、小儿歌。与同年级的其他学生相比，该校实验学生明显优于其他的学生，效果较好。 [关键词] 说话 写话 写话能力 口语交际 绘画日记 ? 《小学一年级学生写话能力培养的研究》是徐家店镇中心小学低年级组承担的海阳市教育科学“十一五”规划2009年度所立项的小课题，经过近一年的研究，已经达成课题研究的目标，效果较好，现总结报告如下： 1.课题的现实背景 多年教高年级语文，发现学生写作文难。很多学生看着作文题目无话可写。大多数学生的作文形式化，内容空洞，缺乏生活气息。他们的作文用词简单，语言贫乏，标点符号、分段等也存在较多的问题。教师教学生写作文辛苦，批作文更辛苦，因为学生作文中出现的细节问题太多，如错别字、标点符号、段落等等诸多毛病。今年我从教一年级的语文教学，便想到了高年级的作文教学的根基还在低年级，要想提高学生的作文水平，还应从低年级入手。 我校地处农村，本届一年级家长的文化程度普遍偏低，孩子说话有带口头语、说话不完整、语序混乱、家乡音浓等问题。刚开学，学生在说话时有很多不规范的语言习惯，如：他对我忒不好了，我和王伟忒不稀罕他了；我二妈有了个（生了）一个小妹妹；我听见（闻到）香味了……等等。对一年级学生来说，说话并非一件简单的事。他们中有相当一部分孩子，不能够说一句完整的话，他们怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的总是紧张得结结巴巴…… 从学生口语表达能力调查统计表看，参加调研学生总数110人，其中得A（使用普通话，表达流畅，说话完整、通顺）有13人，占总数的11.8％；得B（上课能回答问题，偶尔使用普通话，说话较完整，表达比较流畅）有23人，占总数的20.9％，得C（上课能回答问题，不使用普通话，说话不完整，表达的意思别人能听明白）有48人，占总数的43.7％；得D（上课不愿意回答问题，说话不完整、不能顺畅的表达自己的意思）有16人，占总数的14.5％。总体看，说话不完整、不规范的学生大约占学生总数的2/3，能够写话的只有3人，仅占3％。 3.课题研究意义 写作是学生运用语言进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性地表述的过程。学生写作水平的高低，直接关系到学生的语文素养和思想道德素养。小学生刚入学时，一方面渴望表达自己之所见、所想；另一方面书面语言没有积累，想说的话不知如何用语言表达。低年级学生写好起始阶段的小作文，就应从说到写，由易到难，循序渐进，特别要从口头作文的教学上下功夫。为了让学生在今后的作文中有话可写，善于表达，且能表达真情实感，我们应该从一年级开始，培养学生良好的说写习惯。在一年级学段对学生进行写话能力培养，将为小学高年级作文打下坚实的基石。 因为一年级是学生语言发展的高峰期。行为决定习惯。一年级教师开始就细致有效的进行写话引导，将为学生今后作文养成良好的行为习惯，为小学高年级作文打下坚实的基础。 （一）课题界定 一年级写话能力是指一年级学生在这一学段完成的写话目标。即能够达到对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；能根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 1、通过研究和实践，一年级学生语言表达和写话能力应达到对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 2、通过研究和实践，总结出在小学一年级学生中开展写话教学的方法和措施，得出一年级学生进行写话教学的有效途径。 寻找探求在小学一年级学生中开展写话教学的方法和措施，发现一年级学生进行写话教学的有效途径。 实验研究法、行动研究法、经验总结法 （一）小学一年级学生写话能力培养的措施 一年级学生刚入学，胆子小，怕生人，较多的学生不敢在