第3课时 圆柱的面积 台儿庄 梁岩.docVIP

圆柱面积教学内容：教学目标： 通过动手操作，认识圆柱的展开图，理解圆柱侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。探索和掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，并能解决生活中相应的实际问题发展学生的空间观念。教学重点? 使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。 教学难点学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积 表面积的计算公式。圆柱体圆柱形纸筒、茶叶桶教学过程： 一、? 1.创情板题。 拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？（学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？（说说自己的猜想）认识圆柱的展开图，。探索掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法自主探究，。 研究圆柱侧面积 独立操作：利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），? 用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。 观察对比：观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？ 小组交流：能用已有的知识计算它的面积吗？ ? 过渡：看完的同学请举手，把自学指导思考题完成的请举手，下面以小组为单位交流自学收获与遇到的困惑。 （选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上） 重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要? 强调沿着高剪）? 师：这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？ 长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高 长方形的面积＝圆柱的侧面积即长×宽?＝底面周长×高，所以圆柱的侧面积＝底面周长×高?师：课件展示圆柱侧面展开图。 生质疑： 如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？学生动手操作动笔验证得出了同样适用的结论。长、正、平行四边形围成的部分就是圆柱的侧面两个大小一样的圆就是圆柱的两个底面。×高? 过渡：同学们对圆柱体的侧面研究的很透彻，下面请同学们研究圆柱的表面积。 研究圆柱表面积?1．现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少学生测量，计算表面积。?2．圆柱体的表面积怎样求呢？ ? 得出结论： 圆柱的表面积圆柱的侧面积＋底面积×2?这个圆柱体茶叶罐用料×3.14×10×30=1884（平方厘米） 底面积：3.14×10×10=314（平方厘米） 表面积：1884+314×2=2512（平方厘米） 生2侧面积：2×3.14×10×30=1884（平方厘米） 底面积：3.14×10×10=314（平方厘米） 表面积：1884+314=2198（平方厘米） 4．议一议 这两位同学谁做的对呢？错又错在什么地方？（小组间相互讨论） 师指出：圆柱表面积在实际计算中的意义。 动手操作理解圆柱侧面积和表面积的含义探索掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，1. 2.做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，高是5分米。底面直径4分米，至少需要多大面积的铁皮? （二）改一改。 1、更正。（找同学到黑板用不同颜色的粉笔上台更正） 2、讨论。 3、同桌互改。 4、全班交流。 师小结： 计算圆柱的表面积要具体情况具体分析。要学会运用所学的知识合理灵活地解决生活中的实? ? ?完成配套练习2—3页的1—7题。 板书设计：圆柱体的面积圆柱的侧面积?＝?底面周长×高?S侧＝ch圆柱的表面积 圆柱的侧面积＋底面积×2 本节课我重视操作与思考、想象相结合，让学生认识图形、探索图形的特征、以发展学生空间观念为重要途径。在每个主题活动中都安排了操作活动，促进学生理解数学知识，发展空间观念。如在本节课前安排学生人人用一张长方形纸做一个圆柱，在课上让他们小组间讨论圆柱的底面周长与长方形的长有什么关系，宽又有什么关系，深化学生对侧面积计算的理解。 2．培养学生的思维能力。 数学教学其实质是数学思维活动的教学，本节课我处处注意引导学生对问题进行分析、比较，进行观察、感悟、解释，培养了学生的数学思维能力。同时教师让学生列举生活中的例子并尝试解决，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。 3．讲练结合。 教学这节课，做到讲练结合贯穿教学的始终。而且使练习随着讲解由易到难，层层深入，一环紧扣一环。每一步练习都是下一步练习的基础。学生在充分练习铺垫的基础上，利用计算所得数据，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。使讲练真正做到了有机结合，学生学得轻松，练得有趣。： 实践操作展示得不够。只是让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已。 （二）使用建议： 1．在教学前应让学生多准备一份正方形与平行四边形纸，便于学生认识圆柱侧面展开图的多样性。 7 底 侧面 底面 圆柱的表面由上、下两个底面和一个侧面组成。 计算下现各圆柱的表面积。（单位：厘米） 底面 底面